陈淼　管映君　曲婷婷　卓莉俊　黄秋英　刘利春

【摘 要】目的：探讨基于建构主义学习理论的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用方法及效果。 方法：选择我校护理专业本科2015级（试验组，215人）和2016级（对照组，207人）学生，分别采用建构主义学习理论指导下的翻转课堂教学模式和传统教学方法。比较两组理论成绩、操作成绩、自主学习能力、评判性思维能力和教师对学生课堂反馈情况。结果：试验组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力、评判性思维能力、知识领悟、课堂参与、沟通交流、知识运用和团队合作的课堂表现显著高于对照组（均P<0.05）。 结论：手术室护理教学采用建构主义学习理论能够提高护生的学习成绩、自主学习能力、评判性思维能力、调动学习积极性、提高团队合作和沟通交流能力。

【关键词】翻转课堂;建构主义学习理论;手术室护理;教学

【中图分类号】R192.6 【文献识别码】A 【文章编号】1002-8714（2020）05-0191-02

目前手术室护理教学方法的研究包括多媒体教学方法[1]、提问式教学方法[2]、合作性学习[3]、目标教学法[4]等，传统手术室护理的教学方法仍存在重知识传授、轻能力培养，逐步多样化的教学方法仍不可避免地存在局限性和形式化的缺点[5]，护生接触真实手术时存在心理上的恐惧和工作上的忙乱[6]，知识和技能的应用缺乏灵活性。翻转课堂是一种将信息技术与教学相结合的新型教学模式[7]，学生课下通过教学视频自学完成学习内容，课上通过与教师和同学交流、讨论进行知识内化[8]，而建构主义学习理论则是学习者在一定的情境下借助老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识[9]，提高学习主动性。……