摘要：“问题解决”不仅强调学生主动探索，而且重视学生方法的掌握;不仅重视问题解决的过程，而且鼓励学生自主、合作，并从中获得多样的学习体验与感悟，提高学生数学学习的兴趣，提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

关键词：指导;重视;学法;提高

为提高学生解答应用题的能力，我大胆改革课堂教学，教学中重视学生学习习惯的培养和学法指导，使学生从被动接受知识变为主动探索知识。同时，坚持循序渐进的原则，以分析应用题的数量关系为解题关键，加强各项的基础训练，培养了学生正确靈活的解题思路与技巧，取得了良好的效果。

一、重视学法指导，培养自学能力。

要提高学生解答应用题的能力，在教学中必须重视学法指导。所谓学法指导，就是教师教学中指导学生学会学习的方法。古语云：授人之鱼，不如授人之渔。我们教给学生不仅是知识，而且还需要让学生清楚地知道怎样学习，才能得到更多的知识。如在讲授“笑笑讲一个故事用了4分，平均每分讲150字，如果要3分钟完成，每分应讲多少字？”（北师版三年级下册19页）这个例题时，我是这样指导学生学会学习方法的：

1.出示教学目标，明确学习要求。课前，我向学生提出，本节课要学会学习方法，掌握解题步骤，这样做，目的就是让学生知道，我们不是为解一道题而学，而是通过这一个例题去学习解应用题的方法，明确解应用题的步骤。

2.出示提纲指导学生自学看书，培养学生自主学习的能力，教学时，我出示如下提纲：（1）默读题目，进行审题，找出已知条件和所求问题。（2）再读题目，分析数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么？（3）三读题目，尝试列式解答（先分步、再综合）。四读题目，检验结果是否符合题意。每条提纲都要求学生先读题目再思考，在出示提纲时，不是一次性全部出示，这样会分散学生的注意力，而是一条一条地出示，使学生解决一条后，再出另一条，然后组织学生分小组讨论。通过这样的教学，学生不但懂得了思考应用题的学习方法，而且还掌握了解答应用题的基本步骤，达到了既定目标。

二、重视应用题基础训练，提高解题能力。

应用题基础训练是数学教学的一个重要内容，是培养学生掌握解题规律的训练，是提高解题能力的重要途径。

1.加强审题训练，审题的目的就是为了弄清题意，是解决应用题不可少的一步。那么，怎样指导学生审题呢？我认为，低年级在引导学生读题时，要求学生用线画出已知条件，所求问题关键句;高年级可以采用摘录条件的方法把条件和问题摘录下来，仔细分析，同时，也可以训练学生画线段图来帮助理解题意。训练时，可由易到难，先出示线段图把题里的条件和问题填上去，熟练之后，在让学生把完整的线段图画出来。

2.以数量关系为中心，加强基础训练。

（1）把数量关系补充完整。在学习园地里设置一栏：“每日一题”，题型如：用去的钱数+剩下的钱数=（）。（）÷天数=平均每天做衣服的套数。通过这样的训练，可以帮助学生掌握思维的方法，提高分析能力。

（2）根据题目要求的问题想条件，说数量关系。例如，以北师版三年级下册教材19页例题为例，题目要求每分应讲多少字？可以让学生说出：要求每分应讲多少字，必须要知道一共要讲多少字。那么先要算出一共多少字，再算每分应讲多少字。通过这样的训练，可以帮助学生掌握分析法的思维方法。

（3）利用课前两分钟进行思维程序的训练。如：四年级、五年级一共要浇500棵树，四年级已经浇了200棵，剩下的由五年级来浇，5天浇完，平均每天浇多少棵？要求平均每天浇多少棵，必须知道（）和（），条件（）已给出，（）未直接给出，因此要先求出（），数量关系式是（ ）。

3.进行“一题多变”的题组训练。“一题多变”就是通过改变题里的条件和问题，把题目扩展。如教学“淘气家到笑笑家的路程是840m，两人同时从家里出发，淘气每分步行70m，笑笑每分步行50m，出发后多长时间两人相遇？”（北师版五年级下册教材74页），组织学生做下面的题组练习：

（1）淘气家到笑笑家的路程是840m，两人同时从家里出发，淘气每分步行70m，笑笑每分步行50m，出发后多长时间两人相遇？

（2）淘气家到笑笑家的路程是840m，淘气每分步行70m，笑笑每分步行50m，淘气比笑笑早出发1分，笑笑出发多长时间会相遇？

（3）淘气家到笑笑家的路程是840m，两人同时从家里出发，7分后相遇，淘气每分步行70m，笑笑每分步行多少m？

（4）淘气和笑笑两人同时从家里出发，淘气每分步行70m，笑笑每分步行50m，出发7分后两人相遇，淘气家到笑笑家的路程是多少m？

通过比较，区别异同，沟通了知识的纵向联系，提高解应用题的能力。

4.加强“一题多解”的训练。如：淘气家到笑笑家的路程是840m，两人同时从家里出发，7分后相遇，淘气每分步行70m，笑笑每分步行多少m？启发学生用：（1）70×7+7X=840， （2） （70+X）×7=840， （3） （840-70×7）÷7， （4） 840÷7-70，这几种方法解题，通过一题多解训练，可以沟通知识间的横向联系，对培养学生灵活的思维有很大的作用。

经过多年的教学实践，我深深体会到，有计划、有目的地指导学生学会学习方法，加强应用题基础训练，是提高学生解应用题能力的最有效的方法。

作者简介：练明（1971.4-）男，汉族，大专，小学数学一级教师，研究方向：小学数学教学。