杨夏

摘要：翻转課堂是目前被广泛应用于大学英语课堂的新兴教学模式。该模式在积极推动大学英语教学的同时也显现出了部分问题。本文以笔者在成都大学第四批“翻转课堂”课程改革项目中的教学实践为讨论依据，对该教学模式进行回顾、总结，并尝试提出改进策略。

关键词：大学英语;翻转课堂

翻转课堂起源于美国科罗拉多州两位高中教师的一次对授课方式的改变。（1）其主要流程为，学生通过翻转课堂网络教学平台，在课前先自主学习包括教师提前录制好的视频在内的一系列材料，再进入线下教室参与各类教学活动，最后返回线上平台，完成课后作业和检测。在当前的国内高等教育领域中，翻转课堂正处于蓬勃发展阶段。本文中，笔者结合实际教学经验，对所授大学英语（以下简称大英）翻转课堂作出总结思考，并试解决所发现的问题。

一、实践总结与思考

1.课前

就课前准备方面来说，翻转课堂要求教师进行大量的备课，且备课的内容、形式与传统课堂有较大差别。面对传统课堂，教师的备课内容主要涉及到实际课堂的实施，更多的是要考虑所设计的教学节奏、各类教学活动、练习作业如何在与学生面对面的课堂中予以实现。而在翻转课堂的备课环节中，教师首先需要将整个教学过程大致分为“课前自学”、“课上教学”和“课下检测”三个板块，随后再根据教学大纲划分各个板块的具体内容，并确保板块与板块相辅相成。……