熊勇

摘 要：我们可能永远无法征服星辰和大海，但是科学让我们从心里接近星辰和大海，和诗歌一样重要。物理就是这样的一门科学课程，它需要我们自初中到大学一直学习。对比了初中物理全部单元的内容与高中全部单元的内容，我们会惊奇地发现，初中物理所学的所有内容，都在为高中的学习打基础，而高中物理内容是初中物理内容的深化。同时是为学生提供逻辑、分析、系统、以及创造性的科学思维能力。物理思维能力之一是创造性和发现性思维。创造性思维是一种思维形式，用来寻找新的答案、方法或方法来解决问题。学生的科学创造性思维能力是一种可以培养的习惯，科学物理理解力会在适当的环境下发展，但如果没有人给予支持，学生就很难去理解世界上的某些物理问题。老师可以帮助学生发展他们的解决问题的技能，同时发展他们的对物理科学的兴趣。

关键词：初中物理;教学方法;学习兴趣

一、对于学生来讲物理是什么？

入初中，孩子们开始接触物理课。物理课就像孕育孩子的养分和水分，不断地丰富着孩子们对科学的认知，拓宽孩子们对世界的认知。而这些认知，会让孩子生长。当他们仰望星空时，他们看到的就不止是星星点点，还会想象星座，也会看着月亮推演时间轨迹。当他们面朝大海时，他们想到的不只是春暖花开，还会想到海里生存的动物，海底可能隐藏的山川。当他们面对地图时，他们看到的不再是带着名字的国家，还会想到这个地球就像巨大的七巧板，板块会碰撞也会分离。听起来好像很高大上，可具体来讲，物理研究的都是與生活息息相关的问题。比如，学生会学习如何利用太阳辨认方向，会学被压缩的空气在生活中有什么作用，会将如何分离盐水中的盐和水，到了一定阶段会讲摩擦力有时候是好可有时候是坏。

初中《物理》真正从学生的生活入手，提供了各种亲身经历的机会，促使孩子自主地参与，主动地探索，同时也培养了孩子勇于探索和质疑的科学精神。这样的课程应该成为初中课程教学中重要科目之一。

二、物理老师如何增强自己的教学水平

（一）培养学生物理兴趣

对于老师来讲，建立学生的物理兴趣为第一，教学方法第二，第三才是具体知识。物理教育目标是教学方法多元化，教学内容丰富，保证每个课程有所记录，体验>方法>理解性理论知识。虽然三者会有侧重地，但是三者必须都要有。在日常教学中，我们每节物理课的时间只有几十分钟，如何在有限课程实现我们的教学目标，要让学生在短暂的课堂时间上能够获得更多的知识，如果盲目去给学生灌输知识，学生最后都不知道自己学了什么。

学生学的好不好，老师起了很大的作用，教室应该做好每一次备课，备课的灵感来源。材料来源我们可以从这些途径中获取，谷歌图片、YOUTUBE、谷歌搜索、哔哩哔哩、维基百科、国内视频网站、谷歌地球、书籍等。并且备课时我们需要进行以下的思考，上次我上了什么课程？这次我如何衔接起来？然后进一步发挥，还是要换话题吗？他们疲劳了吗？定了主题后，这个主题如何切入？这个阶段的孩子能接受多深的知识？用什么方法使得他们一辈子都很难忘记？不要老是使用以前的方法，要换一换形式。不要害怕失败，因为这本身也是对学生来说是一次不一样的体验，他们收获到的超越你的预期。设计好了形式后，有什么材料来帮助我做得更好？他们应该有些课堂作业，或者家庭作业。设计简单的作业，作业的原则就是对课堂的复习，日后记忆的钥匙。

（二）培养学生的想象力

很多人说要保护孩子的想象力。可想象力是什么？是打破现实，构建新世界的能力。我以为，想要拥有想象力，必须先让孩子了解世界的真相，知道世界运转的规律。然后不同的孩子会有不同的创造，因此，初中阶段物理教育的一个关键问题是，老师如何激励学生与科学对话，开发他们的想象力。这样的对话对学生的未来是至关重要的，这种对话能否建立，很大程度上取决于老师是否能够建立学生的对科学的兴趣。

科学教育，就是培养孩子像科学家一样思考。因此，对于我们老师的前提就是像科学家一样思考作为示范，我们得保持对事物的好奇。我们自己得不断学习，自己试图去理解一些科学书，你会很有成就感的。这有利于我们保持长久的教学热情，幽默感对老师也非常重要，把科学道理拟人，以孩子的角度来理解世界，可以不用太多专业词汇，这样能够让学生更好地理解复杂的物理原理。

（三）把握课堂节奏，让学生在快乐中学习

课堂的节奏，复习上次课程的基本结论和内容，以提问的方式进行。引入新话题，以发问的方式提出。告诉学生目标和主题，进入课堂的常规。用多种形式来传达知识和技能。通过开展性的趣味性和象征性游戏进行物理教学，将说得清楚的知识和说不清楚的知识，写得出来的，和写不出来的知识融入到简单的游戏中。对于初中阶段的学生来讲，玩耍始终是孩子的“天性”。当“天性”展露头角时，顺势加入孩子的游戏，给予孩子赞赏与支持，让孩子越玩越火，新花样层出不穷。如果老师横加干涉，一股本来有潜力带动孩子整体心智发展的力量就消失了。心理研究表明，孩子玩游戏时，老师参与时孩子的玩法更多，更复杂。在游戏中学习，在游戏中成长，使孩子的认知和理解能力更好更快地发展。

三、结束语

十年树木，百年树人。教育是一个庞大的系统的工程。我们常说：“要给孩子一滴水，教师先要有一桶水。”生活中的每一个细节里都蕴含着巨大的教育机缘。有没有适时抓住，区分出了教师手中握的是锄头还是精美的刻刀——它使孩子的未来和世界全然不同。要培养一个好孩子，做老师的首先要成为一名善于学习、好学的一名好老师。和孩子一起学习、一起努力、一起成长、一起进步！让新式教育遍地开花，让孩子有一个更好的学习环境。

参考文献：

[1] 余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究，2000，92（12）：7-13.

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[4] 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学报：社会科学版，1995，143（5）：74-81.