秦冰玲

摘 要：小学数学课堂上教师要积极创设问题情境，用问题激励、启发、引导学生，促使学生真实投入到数学学习之中，有效获取数学知识，提高数学学习能力。

关键词：小学 数学 问题情境 优化

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学学习应该是一个学、思结合的过程，而问题情境就是学与思的粘合剂，实现了学思结合，打造了学而思、思而学的数学课堂。但是，小学数学教学中的问题情境是为了塑造问题情境课堂而创设的问题情境，大有表面功夫的意味，问题情境与教学内容、与实际生活、与启发联想关联性不大，对于有效的数学教学作用不大。鉴于此，为了深入推进素质化教育改革，数学教师必须改革问题情境教学，优化创设问题情境的方法，从而抹掉表面文章的问题情境，提高数学教学质量，提升学生学思结合的能力。那么，如何优化问题情境呢？结合数学课程改革理念和学生特点，我提出了几点建议：

一、依托教材内容创设问题情境

目前，许多数学教师把问题情境当作导入的手段与工具，认为问题情境的主要功能是调动情绪，促使学生积极乐观地参与数学学习。所以，在创设问题情境时教师会以激趣为目的，经常设计一些与教材内容无关或者关联性不大的问题情境。实际上，问题情境除了激趣以外，更重要的是铺垫教学知识，帮助学生成功过渡到新知的学习与探究中。如果问题情境与教学内容无关，学生的学习兴趣又怎么会集中在新知学习上呢？……