吕永红

摘 要：本文针对语文课堂教学现状，从备课、开讲、提问、课堂教学的语言和课堂的结束五个方面来阐述课堂教学的重要性。作者巧妙提出了新课的导入与开讲的自然过渡，以及在讲课过程中怎样运用提问，加深学生印象，激发学生创造力的养成。作者在课堂结束时，很自然地提出了老师们会存在的两个弊端，强调要了解学生、分析学情，要完成一定的教学任务，保证课堂的完整性。本文对语文课堂教学效益有一定的参考价值。

关键词：课堂教学 教学语言 教学任务

一个教师教了多少年书不重要，重要的是看用心教了多少年书？教育工作者和教师对教学既是一门科学，又是一门艺术，已取得共识。人们常说教学有法，但无定法，贵在得法，就是这一正确结论的体现。系统地研究课堂教学技艺，是提高教师教育水平的一个必不可少的课题。那么如何提高课堂教学水平？为此我特别作出了以下总结。

一、备课

在科技日益发展的今天，信息技术广泛走进教学领域，为教师们的备课提供了大量可读可视的素材。教师是否备好课是能否教好课的前提和保障。在掌握教学目的的基础上，研究教学内容与学生实际情况，找到学生的知与不知的矛盾焦点，感知教材，理解教材。进而牢固的掌握教材所规定的内容。教学是有计划，有目的的活动，教师要根据教学大纲所确定的目的和教材内容决定教什么，不教什么，以及怎样教法。备课时面对大量的素材，所以在选取上还必须考虑学生的特点和接受能力。根据现代教育技术和信息技术所提供的素材和方法。研究如何创造条件使一些不易接受的难点儿，重点内容变成容易接受的内容。然后据此写出教案，使教案中的内容融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但是基本不看教案想象出在面向学生的教学活动中，如何激疑、答问、启发、诱导。如何运用科学的语言和科学的教学手段，使学生明确概念，以及运用生动形象的语言感染学生。这些正是提高课堂教学效果的重要体现。

二、开讲

开讲是全过程的开端，它维系着整个课堂教学的命运。近几年来根据教育部最新课程标准，加强中华优秀传统文化教育。所以不论是基础课，或是古诗文。开讲就显得尤为重要。教师可以选用学生最熟悉的生活实际，开讲，自然过渡引出新课，这样使学生在不知不觉中接受新知识。也可以利用现在的信息技术。配场景渲染气氛。使学生很快进入的课文的意境当中。例如，有个老师在讲《卖炭翁》时这样开讲：雪止天晴教师面带笑容走上讲台儿说同学们，纷纷扬扬的大雪已经停啦，今天终于阳光明媚，天气暖和，是我们所喜爱的好天气，但是在很久很久以前，有一个穿得非常单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待着阴风凛冽，大雪纷飞，那么这个老人是谁呢？他就是白居易笔下的《卖炭翁》。这段开讲从生活实际出发，即兴激趣，使学生产生求知的欲望。课的类型不同，开讲的方式就不同，例如单一课型是在一节课内完成一项教学任务的课。综合课是在一节课完成多项教学任务的课，教师在开讲时就采取不同的形式。教师应根据课的类型或以幽默故事开讲，或以优美的诗词开讲或以字谜开讲，或以巧妙的提问开讲或以复习旧知识开讲等等教师应选择恰当的方式开讲，力争第一句话就吊起学生的口味。把他们带入一种意境，激发他们的学习兴趣，进而达到既定的教学效果。

三、提问

课堂教学提问就是要创设问题情景，引起学生的注意，培养学生的兴趣激发学生的思维，加深学生的印象，发展学生的智力和能力。学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。亚里士多德也提出思维自惊奇和疑问开始，没有疑问，就不会思考，就没有收获，就没有智力的发展，能力的培养也就没有学生创造力的养成。疑问从何而来，他们来自教师巧妙的提问。例如，在讲《鸿门宴》的时候提问，假如你是项羽，你会怎样对待刘邦？回答有这样几种：听范增之言，让项庄刺杀刘邦吧，刘邦当人质要挟并最终消灭刘邦的军队。好好款待麻痹刘邦当夜率兵突袭刘邦大营。这时教师接着问：“可项羽为什么不这样想这样做呢？”这样的提问即加深了学生对项羽典型性格的理解。又培养了学生分析问题的能力，评价问题的能力。还能培养学生的创造力。课堂提问的种类很多，采用什么样的提问方式，要视教材而定，因学生而异。为激发学生的思维着想，为突出重点服务，培养学生的能力，提高课堂教学效果。

四、课堂教学的语言

教学语言是教师影响学生的特殊工具。要完成“传道，授业，解惑”三项任务，使学生得到全面的发展，教师专业化的恰到好处的教学语言产生着有效的特殊作用。它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极主动性，还可以充分发挥教师的引导作用，而且对学生良好品德的培养，提高教学效率。陶冶高尚的情操，都具有重大的影响作用和独特的教育功能。具体说他有下面主要特点：1.鲜明的目的性，教师的语言必须有着一种明确的教育目的，分阶段，有步骤的达到一定的目标，完成一定任务的规范性的专业语言。2.教学语言体现着科学性和思想性的辩证统一。3.教学语言具有鲜明的针对性，如小学生对生动形象化的语言，容易接受。高年级中学生对富有哲理性的語言感兴趣。4.教学语言是富有启发性的灵活语言。或讲述或讲评或提问，启迪学生深入的思维。总之，教学语言要求教师摒弃个性语言中松散，随便，凌乱等特点，保证良好语言的生动，活泼，自然等长处达到趣味性与哲理性的统一。充分发挥它的教育功能。只有清晰准确，合乎逻辑的语言才具有科学性。语言是思想的直接显现。因此掌握良好的语言技巧对提高课堂教学效果十分重要。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这源头的活水就是靠教师的自我修养得来的。靠细心的观察积累得来的。它在课堂教学中起着举足轻重的作用。

五、课堂的结束

课堂的结束是一堂课发展的必然结果，他即反映了一堂课教学内容的客观要求。又是课堂教学自身科学性的必然体现。因而要严格按照课前设计的教学计划，有前而后的顺利进行。力求做到有目的的调节课堂教学的节奏，有意识地照顾到课堂教学的结果。在讲解时要注意避免两种弊端。1、课堂教学节奏过快，较早地讲述了课堂教学的主要内容，结果学生无事可做，教师只好布置一些不必要的作业，严重影响课堂教学结构的完整性，妨碍了课堂教学精彩结束应发挥的作用。2、讲授拖堂。有的教师讲课爱拖堂，下课铃响了还在不停地讲，毕竟时间不饶人，最后只好三言两语仓促结束课程。学生就无法总结课堂所学知识，更无法消化理解。总之，不论是提前结束课程还是讲课拖堂都是不正确的做法。教师在设计课堂教学结束时，首先要考虑为实现一定的教学任务服务。在这个统一目标下加强前后联系，保证课堂教学结构的完整性。每个教师都要从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学的学习与研究，不断地总结创造，运用不同的方法，提高课堂教学水平，提升课堂教学效果。