摘 要：在当前素质教育广泛开展和新课改深入推进的教育形势下，教师课堂教学的有效性已经成为评价教师教学水平和教学质量的重要标准之一，笔者结合当前的教育理论与数学教学现状，深入分析小学数学有效性的具体措施，简要发表自己的见解，还望能够对大家有所启发。

关键词：有效教学;教学现状;理论研究;教学现状;翻转课堂

小学阶段是学生接触和学习数学知识，培养数学思维和逻辑能力的关键时期。教师应当深入研究新课标对小学数学科目提出的教学要求，学习先进的教育教学经验，借鉴前沿的教学思路，提升自己的专业能力和教学水平，同时结合学生的实际情况，有针对性地对自身的教学方式进行完善和创新，通过师生的共同配合和努力，实现教学效果的最大化。

一、 当前小学数学学科的教学现状及原因分析

（一）教师的教学方式单一，课堂氛围紧张压抑

教师教学方法对学生学习非常关键，尤其是针对小学生而言，他们年龄还小，心思细腻，如果方法不得当，会让学生完全排斥这门学科，现在教学方法多种多样，教师要学会不断学习，不要安于现状。很多教师总是在课堂上是主体，教学的时候忽视学生的主体地位，学生学习很被动，所以能学到的东西也是有限的，对学生学习这门学科来说有很大的障碍，直接打消学生的主动性。

（二）学生缺乏学习兴趣，对数学学科存在抵触心理

在当前的小学数学课堂中，教师惯守知识本位的教学理念，从而对于学生的学习体验关注不够。通过系统性的进行知识的传授，虽然能够将课本内容连贯不漏地教给学生，但是学生对于知识的理解和掌握却差强人意。而且，在课堂上，学生注意力十分容易涣散。而且长时间枯燥的知识讲授，会打击学生学习的积极性，降低数学学习的兴趣，从长远来看，也是不可取的。在小学阶段，学习兴趣的培养是至关重要的，我们要借助灵活有趣的教学手段，达到兴趣培养的目的。

二、 提高小学数学学科教学有效性的具体措施

（一）让学生带着问题走向实践，拓展活动空间

学生学习知识和运用知识构成了学习活动的两大部分。由于目前许多学校偏重于书本知识学习，常进行机械操作的演算活动，而让学生带着问题走向实践，参加“用数学”活动，则可以对“一线天”式的教学有突破。“让学生带着能力走向实践”的活动，使学生从原来寻找逻辑起点着眼于定义，拓展到在大千世界中寻找数学问题的原形，用数学观点解释现实世界中的数学问题和非数学问题的问题，从而使学习活动由原来被动接受成为积极的建构活动。学生在实践中经受锻炼，用“数学眼光”寻找蕴含于现实生活中的数学问题，并通过数学计算去解释、揭示非封闭性数学问题本质，把理论学习与实际的“问题解决”进行对比分析，从而更进一步领悟了数学学习的价值。

（二）构建翻转课堂，化解教学困境

有学者认为翻转课堂教学模式就是传统的“预习→讲授→作业”课堂。其实无论在形式上还是在实质上，翻转课堂都不同于传统课堂，翻转课堂的出现给数学教学带来了一些新的面貌。

在传统课堂中，有几个常见的教学困境。首先是预习与讲授之间的知识重叠，学生们预习后掌握程度各有不同，教师不能根据学生们的预习状况调节讲授的快慢，造成经过预习已经学会的学生对老师的讲授缺乏兴趣;其次是在课后作业中遇到困难不能及时解决，课后作业在传统课堂教学中起着巩固知识的作用，作业中的问题得不到及时的解决就会影响知识的内化及进一步的学习。在翻转课堂模式下，这些问题得到很好的解决。在课前，教师将课程内容录制成视频供学生学习，抛开课堂管理等各个因素的影响，学生更能集中注意力学习，并根据自己的学习情况自我调控学习的快慢.在课堂上，教师通过组织学生进行交流讨论，針对性地解决自主学习、知识应用时所遇到的问题，还可以有时间对后进生进行一对一的辅导，帮助学生进行知识的内化。

（三）成功的课堂管理，是提高数学课堂有效性的保障

在新一轮的课程改革中，人们强调较多的是课堂的组织模式，以及对教学方法的创新运用，但却忽视了课堂管理问题这一关键问题。课堂管理的低效，在很大程度上影响力教学的最终效果。在小学数学课堂中，学生自我管束能力差，很多时候致使课堂陷入混乱无序的境地。而教师则不得不停下手头的教学工作，甚至不惜花费大段的时间去进行所谓的“思想教育”，对学生进行约束，从而中断正常教学过程，浪费了大量教学时间，影响了教学的有效性。因此，作为一名教师，我们还必须在课堂管理的艺术上下功夫，以良好的课堂秩序来保证课堂效率的提高。

（四）因人而教，尊重学生个体差异

每一个学生都是一个特殊的个体，他们的心理特点、学习能力都存在着差异，这就要求我们结合学生的差异和实际情况，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的有效。

第一，要清楚地知道学生的个性。每一个学生都希望得到教师的表扬，对于二年级的小学生来说尤其如此。教师的表扬能够对他们的学习积极性起到很好的调动作用。所以，对于二年级的小学生我们不要吝啬自己的表扬。除此之外，还可以通过组织竞赛活动，给学生表现的舞台，让学生在竞争中共同前行。

第二，要切实了解学生认知水平。小学阶段的数学知识与生活联系密切，我们在教学中应该尽可能地从学生生活出发，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。与此同时，我们也要让学生深入生活实际，进行广泛的探究，获取生活中的知识，分析生活中的数学问题，并运用所学知识解决问题。

第三，了解学生目前的知识水平。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到充分发展。

总而言之，只要我们积极投身于课堂教学改革的洪流，认真学习先进的教学理论，及时反思和改进自身的教学，不断创新既有的教学方法，树立生本观念，潜心钻研，勇于探索，扎实工作，有趣的、鲜活的、学生喜爱的、高效的数学课堂就一定会出现在学生的面前，学生的数学能力也将得到极大的提升。

参考文献：

[1]王浙锋.如何提高小学中年级数学教学实效性[J].西部素质教育，2018，4（6）：235-236.

[2]欧阳林燕.浅析小学中年级数学现代教学方法[J].读与写：教育教学刊，2017，14（11）：183.

作者简介：

陆燕娜，广西壮族自治区百色市，广西壮族自治区百色市田阳区第七小学。