摘 要：初中英语课堂能否落实培养核心素养的功能，能否实现立德树人的基本任务，成为评价一节课是否有效的标准。我们要分析常见低效课堂的形成原因，并在分析原因的基础上，制定相应的应对策略，从而使我们的课堂有效，高效。这就要求我们初中英语教师改进自己的教学方法和模式，改变自己的教學理念，从而使我们的课堂科学有效。

关键词：初中英语;核心素养;有效教学;教学对策

在当前新课程改革稳步推进的背景下，学生英语核心素养的提高与培养，教学目标的有效落实，课堂能否实现有效教学是我们中学英语教师讨论的焦点和有待进一步研究与解决的首要问题。初中英语课堂能否落实培养核心素养的功能，能否实现立德树人的基本任务，成为评价一节课是否有效的标准。

一、 初中英语课堂有效教学

崔允漷认为课堂有效教学是经过教学，学生获得进步和发展，也就是说能否实现学生核心素养的发展是衡量一节课是否有效的关键;余文森认为课堂有效教学要体现“有效益、有效率、有效用”三个维度;宋秋前认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生的核心素养进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和人的教育价值需求而组织实施的教学活动。“初中英语课堂有效教学”的含义界定为：在初中各年级英语学科综合体中发生的教学过程、方法，采取的教学方式都遵循英语教学规律和学生的身心发展和认知规律，教师与学生之间的教学交往和谐愉快，教学内容满足学生和社会发展的价值需要，所进行的教学结果达到了预期目标，促进了学生核心素养的提高，满足了英语学科素养的要求的教学活动。

二、 构建初中英语有效课堂的对策

根据当前初中英语课堂出现的这些低效或者无效的教学行为，教师可以采用如下对策，使课堂有效、高效。

（一）以人为本，教学目标明确

教育的目的是育人，这就要求我们要以人为本，使英语教学变成英语教育，从而落实立德树人的根本任务。在核心素养理念的指引下，教师应该深入研读教材，清楚本节课在本章中的地位，以及和前后知识的关联情况，从而采取相应的教学方法和教学手段，教师应该明确本节课的教学目标，从核心素养的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个方面确立目标，并予以实现。

（二）有效备课，教学过程合理

有效教学是有目的、有计划的教学活动，既不是教师即兴演讲，也不是临场发挥，充分准备才是课堂教学有效教学进行的先决条件。而课堂教学的首个环节就是备课，备好课，才能上好课，也决定着这节课是否有效。备本节课的教学目标，备本节课的教学方法预判本节课可能出现的情景，备学生当前知识的储备，以及学生的最近发展区，从而采取正确的教学方法，使用不同的教学手段。真正实现“有效率、有效果、有效用”。

（三）以生为本，教学平衡和谐

“教”和“学”和谐平衡是有效教学的关键，有效教学依赖于教师优良的“教”与学生优良的“学”，相互和谐才能更好的提高教学的有效性。有效教学强调要充分发挥学生的自主性、创新性、积极性和主体性，强调面向全体学生，关注和尊重每个生命个体，以学生发展为本，但这不是要否定教师的主导地位，只有即发挥学生的主体作用又发挥教师的主导作用，并且使二者和谐平衡，才能达到教学目的。这就需要教师不断的探索教学理论、方法、方式，从而使学生能够有所收获，教学容易被学生接受和理解，这就是教学相长。

（四）激发兴趣，促使快乐学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是古代教育家孔子提出的体现了使学生以学为乐的一个观点。在初中英语课堂上，我们教师要采取不同的教学方法，运用不同的教学手段促进学生的学习兴趣和积极性，使学生自觉学习和快乐学习，成为学习的真正主人。在师生和睦、融洽、轻松、愉悦和谐的氛围中，教师激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，让学生在快乐中学习的教学，才会是最优化的教学，才是有效的教学。

（五）授之以渔，强化学法指导

教会学生知识，不如教会学生学会学习知识的能力，教是为了不教，是为了学生能够掌握获得知识的方法和手段，正所谓“授之以鱼，不如授之以鱼”。《课标》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养学生自主学习能力”。显而易见，一节有效的英语课堂，必须侧重培养学生的学习能力，侧重培养学生独立自主获得知识的能力，这就要求我们教师，必须从教师为主体的灌输式课堂，向以学生学习为中心的课堂转变。

三、 结语

教学有法是科学的要求，教无定法则是艺术的表现。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对教学有法的积极超越。在新课程改革积极推进的背景下，初中英语教师应当不断反思自己的教学行为，端正自己的教学理念，积极探索教学方法，积极构建一种基于规律性、科学性、规定性又融入人文性、艺术性、开放性的有效教学模式，为国家的教育事业尽自己一分力量。

参考文献：

[1]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007（1）：39-42.

[2]宋秋前.基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡[J].教育理论与实践，2007（8）：9-10.

作者简介：

韩野，黑龙江省绥化市，黑龙江省望奎县第五中学。