张艳红

摘  要：随着素质教育的逐渐发展和推进，初中阶段的课程内容教学不仅要提升学生的学习能力，还要增强学生的学习动力和学习积极性。对于初中生物学科知识的教育教学来说，最为常见的教学方式就是比较法。通过比较来帮助初中生更好地接受新知识内容，实现素质教育的内涵。本文主要从比较法在初中生物教育中的优势性进行分析，针对性提出初中生物教学中比较法的应用策略，从而促进初中生物教育的改革和创新，切实提升教学質量和教学效果。

关键词：初中生物;比较教学;运用分析;策略研究

引言：

随着新世纪的到来，人们之间的竞争与合作趋势越加明显，工作之余面临的机遇和挑战也更加丰富。这对于初中生的发展起到了十分重要的促进效果。为了改善传统教学方式的弊端，提升学生的学习能力与综合素养，教师要对教学方式和教学效果予以关注。在近些年来教育教学中，为了满足学生个性化的学习需求，教师逐步将比较法引入初中生物教学过程，转变学生的思维模式，促进学生的全面发展。

一、初中生物教学比较法的应用优势

首先来说，通过比较法的教学方式，学生能够在现有已知概念的基础上迅速总结归纳，并对部分未知概念进行理解和掌握，帮助自身掌握新知识内容。在新旧知识内容的关联性技术上，学生的知识面和知识范围也能够的得到有效提升，并加强自我认知和记忆效果。

其次，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。

再者，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。如讲穗状花序时，用总状花序做比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。

由此可见，在初中生物教育的过程中，通过比较法的正确应用能够加强生物教学质量与教学效果。教师自身要帮助学生明确比较法运用的基本条件和要求，切实提升生物教育教学效果。

二、初中生物教学运用比较法的策略

（一）类比法的应用

类比法的应用方式主要是通过不同物质的类型比较和类别比较两种模式完成。类型比较就是对同一类事物之间潜在的各项基本特征进行比较，通过总结归纳的方式研究其存在的相似点和相通性，以此来体现出初中生物知识内容的教学分析。例如，对于统一植物而言，其地上茎和地下茎两种不同的表现形式和功能特征的教学就是基于类型比较法开展的，这种教学方式的应用能够增强学生对相关内容的理解和掌握，增强学生新旧知识内容之间的关联性，加深学生的记忆。对于类别比较法进行分析来看，就是将具有某一相似特点的不同类事物进行比较，通过事物的不同点进行分析，将事物按照特定要求进行分类，以此来完成知识点的讲述。初中生物教师应当熟练掌握类比法教学方式并应用到教学实践当中，实现初中生物比较法教学模式的渗透，从而完成既定的教学目标，开展相应的教育教学活动。

（二）明确比较主题，抓住事物的本质特征

明确比较的主题能够在比较法教学方式的实际应用中遵循事物最本质的特征，并将事物的异同点细致分析比较。这样的比较方式能够有效避免学生在比较教学的初期阶段，不分原则和规律将不同点和相似点统一进行比较的错误做法。例如，在初中生物教学中，教师可以创设生物实验，利用生活中常见的蚂蚁，将蚂蚁罩在网罩下面，并在网罩下分别放置一堆木屑和一小堆糖。蚂蚁在经过触角的触碰后，会不断向着糖堆进行聚集而不会聚集到木屑堆放处。为了进行比较，教师可以将蚂蚁的触角剪去，观察蚂蚁是否仍然能够分清糖和木屑。这样的生物实验，能够实现糖和木屑之间的比较，并观察蚂蚁在有触角和无触角之后的比较，比较主题较为明确，事物的基本特征也能够在比较后得到凸显。

（三）选择比较内容

比较内容的设定应当针对教学知识的重难点开展。对于学生难以理解或是经常性存在理解误区的知识点，教师可以通过比较法的应用进行细致的分析和总结，在不断的教学实践和分析中，比较法体现出良好的教学效果。例如，在对初中生物知识茎、叶、花、果实、种子等内容的教学时，教师就可以采取比较法的方式进行重点分析。让学生在一般植物和特殊植物之间的对比分析中掌握不同植物的特殊结构，方便学生理解和分析，最终能够对生物知识融会贯通。

三、结束语

综上所述，在初中生物教育教学的过程中，合理应用比较法的教学方式，不仅能够帮助学生对生物知识进行全面了解，还能够掌握正确的学习方式。让学生能够在初中阶段的教育教学中培养良好的学习习惯，转变思维模式，从宏观角度上促进初中生物教育质量和教学效果的提升。

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