吕游

摘要：阅读能力是小学语文教学的重要一环，只有具备了合格的阅读能力，才能在理解文章的基础上，提升写作、交流等语言运用质量。然而目前小学语文阅读教学存在诸多不足，不仅要强化语文教材文本阅读效果，还要拓展阅读范围，积极探索和筛选课外阅读材料，通过阅读量的积累，逐步提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;课外阅读;能力;提升

中图分类号：G623.23  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0048-01

Abstract： reading ability is an important part of primary school Chinese teaching， only with qualified reading ability， in order to understand the article on the basis of improving the quality of writing， communication and other language use. However， there are many deficiencies in Chinese reading teaching in primary schools. We should not only strengthen the reading effect of Chinese textbooks， but also expand the scope of reading， actively explore and screen extracurricular reading materials， and gradually improve the Chinese reading ability of primary students through the accumulation of reading amount.

Key words： primary school Chinese; Extracurricular reading; Ability; ascension

由于小学生生活经验不足，在阅读理解方面，存在客观不足，然而面对小学语文教学目标，做好阅读理解教学是帮助小学生养成良好的阅读和分析处理能力的基础，同时也对其他环节的学习有很大促进作用。因此，有效提升小学生阅读效率，积累阅读量并最终达到阅读能力的提升，是小学语文教师必须高度重视的。本文将从植根文本的角度，探索提升小学语文课外阅读能力的策略。

1  当前小学生语文课外阅读中存在的问题

一直以来，小学语文课外阅读都是对培养学生阅读能力的有力补充，无论是小学阶段统一的课外阅读材料，还是教师划定的抑或学生课后自己选择的读物，都成为当前小学语文课外阅读的组成部分。然而，在进行课外阅读过程中，部分小学生依然缺乏关于课外阅读的正确认识，以为课外阅读就是为了消遣和娱乐，对待课外阅读的态度也不够认真，阅读材料很多是小说、漫画，对培养阅读能力作用十分有限。此外，隨着手机、电脑等电子产品占据学生越来越多的课余时间，导致学生用于课外阅读的时间逐渐减少;最后，在课外阅读过程中，小学生在产生疑问时，缺少有效的渠道去更好解决，长此以往，单纯的累积阅读量却对能力的提升没有本质的帮助。

2  提升小学语文课外阅读能力的策略

2.1加强对小学生课外读物选择的指导。课外阅读需要运用学生的时间成本，因此，课外读完选择质量的高低，对小学生学习效率有深远影响。由于阅读经验的限制，小学生在选择课外读物时往往从自己的兴趣出发，而缺乏目的性和针对性。在这一过程中，教师一定要加以介入，通过选取有质量的课外文本，帮助学生更好地掌握文章中蕴藏的独特趣味以及阅读过程中的美好享受。

此外，纵观目前小学语文课外阅读材料，质量良莠不齐，有些明显不适合小学生进行阅读。不但不能有效提升学生的阅读理解能力，甚至可能会对学生产生不良的影响。在这方面，教师要做好把关人角色，为学生把握课外阅读材料的质量。比如，在学习《鲁滨孙漂流记》时，教师要植根文本，筛选出与文本密切相关的阅读材料提供给学生，在进行这篇文章学习之后，教师可以让学生在课后阅读《鲁滨孙漂流记》原著，从而在充足的上下文环境中，更好地理解文章内涵;而在学习《草船借箭》这篇课文时，同样可以带领学生制定一个阅读《三国演义》的计划，不仅能加深对文章的理解，还能培养出对古典名著的阅读兴趣;除了严肃的文学著作，教师还可以寻找一些适合小学生阅读兴趣的科普类、社科类读物。在选择过程中，做到植根文本，从文本精神出发，不断提升小学生的阅读能力。

2.2关注学生课外阅读情况，鼓励学生开展合作交流。虽然课外阅读多数发生在课后，但这依然是课堂教学内容的延伸，不应该由小学生独自完成。因此，在培养小学生阅读能力的过程中，教师不仅要注重课堂教学，还要兼顾学生的课外阅读工作。从而密切结合课堂内外的工作，建立顺畅的沟通渠道，及时为学生解决在课外阅读中遇到的问题，帮助学生在课外也能得到高效辅导。此外，还要激发小学生的合作交流意识，在课堂上主动分享课外阅读的收获，互相激发阅读兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯。

比如，创立课外阅读交流群组，每天固定时间集中解决同学们在课外阅读中遇到的难题。通过及时反馈，让学生有信心和兴趣继续投入到课外阅读中。在阅读《作文选集》《好词好句好段》等书籍时，教师要鼓励学生多多分享，把自己认为好的词句分享出来，并说出自己认为好的原因，在交流的过程中，小学生能够对自己在课外阅读中的收获进行深入理解，养成科学的阅读习惯。

2.3组织课外阅读活动，激发阅读兴趣 。虽然加强课外阅读对培养学生阅读理解能力、提升写作水平帮助巨大，但单一枯燥的学习方式，很容易引发小学生的倦怠，甚至丧失阅读的兴趣。所以，教师要想办法丰富课外阅读的形式，组织多种趣味性的课外活动，不断激发学生的阅读兴趣，并在身心发展尚不完善的年龄，建立科学的阅读观，形成终身学习的习惯。

比如，在全班共同阅读的课外读物中，教师选择故事情节丰富、生动的一篇，带领学生排练趣味话剧，与学生们一起布景，准备演出服装，并一起记台词、排练直到完成演出。在这一过程中，小学生可以在更宽广的视角认识文章，并在阅读中掌握人物心理，从而提升自己的阅读效果和兴趣。此外，每周评选读书之星，鼓励学生写出读后感，并由同学们做评委，评选出写的最好的读后感，这种方式可以激发学生的自主性和积极性，从而不断深入阅读、积极思考。而在互相评价的过程中，也是锻炼学生理解和鉴赏能力的途径，并产生向优秀榜样看齐的动力，这些对培养学生阅读能力和兴趣都是非常具有操作性的。

结束语：小学语文新课改提出，要在教授学生基础知识的同时，加强对学生学科素养和能力的提升，在小学语文教学中，阅读和写作一样，都是重要的教学目标，拥有良好的阅读理解能力，不仅有助于小学生更加系统、全面和深入地了解所学的知识，还能锻炼思维能力和文学鉴赏能力。教师在进行课外阅读辅导时，要注重方式和策略，及时关注学生的阅读动态，并给予有效解决，创立趣味性的阅读活动，激发学生阅读兴趣和合作能力，从而不断提升小学生的课外阅读能力。

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