邵尤谱

摘要：随着时代的进步和社会的发展，学好历史显得尤为重要。高中历史学科的核心素养主要体现于历史学科对学生素养的培养，其主要包括：史料实证、唯物史观、爱国情怀等。本文就新课改背景下历史学科核心素养的养成进行探究与分析。

关键词：新课改;历史学科;核心素养

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0164-01

Abstract： with the progress of The Times and the development of society， it is particularly important to learn history well. The core accomplishment of high school history is mainly reflected in the cultivation of students' accomplishment by history， which mainly includes： evidence of historical materials， historical materialism， patriotic feelings and so on. This paper explores and analyzes the cultivation of the core accomplishment of history subject under the background of the new curriculum reform.

Key words： new curriculum reform; History; Core literacy

随着新课改的不断革新，要求学生在学习高中历史时养成良好的核心素养。高中历史学科的核心素养主要体现在历史学科对学生素养的培养，其主要包括：史料实证、唯物史观、爱国情怀等多个方面的素养。高中历史教师在授课时要引导学生深层次的理解历史，提高学生的综合素养。高中历史教师应摒弃传统的教学模式，结合学生的实际情况进行课堂设计，引导学生改变学习方式，创新课堂模式，提高学生自主学习能力。教师在进行高中历史教学时，要结合课本内容为学生创设情境教学模式，使学生能在情境学习中发现自身的不足之处，并且及时有效的完善。在新型的教学模式下，学生与学生、学生与教师之间应及时进行探讨与总结，在交流中提升自身的历史综合能力，进而提高核心素养。

1  培养学生历史核心素养的必要性

新课改要求培养学生的综合素质，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。高中历史教师在进行授课时，应结合学生的实际情况，有针对性的设计课堂教学内容[1]。目前，有一部分高中历史教师采用传统的教学模式进行授课，在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，对学生硬性的进行历史知识灌输，不仅使历史课堂枯燥乏味，学生无法积极主动的学习，更对学生的历史核心素养造成了影响。教师在进行高中历史教学时，要明确教学方向，为学生创设良好的教学环境，使学生积极主动的参与到历史学习中，激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主学习的能力，进而培养学生的历史核心素养[2]。

2  高中历史教学现状的分析

2.1教学方式相对固定。当前，高中历史的课堂教学模式较为单一，传统的教学模式不利于培养学生的历史核心素养[3]。教师在进行高中历史授课时，往往采用硬性灌输历史知识的方式，教师站在台上讲，学生在台下听，以提高学生历史成绩为目的，不仅限制了学生的思维拓展能力，还降低了学生的自主学习能力[4]。目前，许多教师还局限于应试教育的课堂教学模式，采用“填鸭式”的课堂模式对学生进行知识灌输，课堂气氛枯燥乏味，且缺少趣味性，学生缺乏学习历史的兴趣，难以积极主动的进行学习，大大降低了课堂学习的效率。同时，教师让学生通过大量的习题对课堂知识进行巩固，限制了学生自由发挥的能力，不利于培养学生的历史核心素养。

2.2学生缺少历史研究的兴趣。当前，高中历史教师普遍应用传统的教学模式对学生进行授课，学生处于被动的地位，学生无法激发学习历史的兴趣，久而久之学生会产生厌恶学习历史的心理[5]。学生只是被动的接受知识，往往对于教师布置的课后习题也是草草了事，无法对课堂知识进行巩固，降低了课堂学习的效率，不利于学生历史综合能力的提高。

3  培養学生历史核心素养的策略

3.1多样化教学模式，培养学生核心素养。高中历史是一门重要的学科，理论性较强，需要学生有较强的逻辑分析能力。学生在学习的过程中要对历史问题进行缜密的推理，结合历史背景、人物关系等进行全方面的分析，需要学生发散思维。在此过程中，教师应将学生置于主体地位，教师转变为引导者，使学生增强独立解决问题的能力。在高中历史的学习过程中，学生易会出现消极厌学的心理，为了激发学生的学习兴趣，高中历史教师可以利用多媒体开展教学工作，将课本内容通过多媒体展现给学生。高中历史教师在进行课堂教学时，应根据实际情况为学生留出一部分课堂时间，让学生对于教师布置的问题进行小组讨论，不仅能提高学生合作交流的能力，还有利于培养学生的历史核心素养。

例如，在学习到《夏、商、西周的政治制度》一课时，教师可以对学生进行分组，对课后问题：西周分封制和宗法制的主要内容和特点是什么？进行小组讨论，学生对小组讨论的结果进行归纳与总结。教师对学生的总结报告进行评价，对于学生总结问题的不足之处给予有效的指导。

3.2情境教学调动学生积极性。传统的课堂教学模式不能满足学生的需求，学生被动的接受知识，不利于培养学生历史学习的积极性。高中历史教师在授课时可以结合学生的实际情况，创设合适的教学情境，从而调动学生的积极性，使其能够主动参与到历史学习中。教师在准备情境教学时，要根据实际教学内容，进而选择最合适的情境，以此提高课堂的学习效率。

例如：在学习到《辛亥革命》一课时，教师可以根据课本内容，创设“中国同盟会成立大会”的情境，进而对会议内容进行学习。此方式不仅能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力，进而培养学生的历史核心素养。

3.3创建开放型教学环境。教师在创建开放型高中历史课堂时，要结合学生的实际情况，制定合理的课时结构。在讲解课本内容的同时，为学生留出一定的课堂时间进行自主学习，使学生制定自己的学习任务，促使学生更加积极主动的学习历史知识。在此基础上，教师可以采用合作小组的形式，综合学生各方面的因素，进行合理化的分组，开展以小组为单位的自主学习模式，在小组内交流学习经验，解决高中历史学习中的难点问题。创建开放型课堂能使学生在学习的过程中自由发挥，课堂上彼此交流的过程，不仅能增强学生的逻辑思维能力，激发学生对历史学习的积极性，还能提升学习的自主学习能力，进而培养学生的历史综合素养。

结束语： 总而言之，在新课改的背景下培养学生的历史核心素养是一个循序渐进的过程。高中历史教师在进行教学时，要结合实际创设新的教学模式，目的在于培养学生学习历史的兴趣，科学有效的掌握历史知识，进而提高自身的历史核心素养，为今后的历史学习奠定基础。

参考文献：

[1]林修德.浅析高中历史学科核心素养培养[J].读与写，2020，17（5）：224.

[2]汤加美.浅谈高中历史教学中学科核心素养的培养[J].才智，2020，（6）：137.

[3]周进.高中历史教学学生核心素养的培养[J].情感读本，2019，（36）：72.

[4]符熙城.高中历史学科核心素养培养策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：24-25.

[5]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：57，114.