林红霞

摘 要：人文素质教育是高职学生综合素质的培养与塑造中的重要组成部分，但是目前有些高职院校在学生人文养培养方面的重视程度却不够，学生人文知识匮乏，主要原因表现为学校重视程度不够，人文课程少，专业课程中人文素养知识渗透得不够或是人文实践活动少等原因。本文试图在分析现状和原因的基础上提出高职学生人文素养培养的对策。

关键词：人文素养 高职学生 培养

一、高职学生人文素养培养现状

1.人文知识匮乏。很多高职学生文化基础薄弱，进入高职以后只重视专业课程的学习，很少主动进行课外阅读，对传统文化、文学知识、历史知识、哲学知识等人文知识知之甚少。

2.价值观、人生观、世界观不明确。高职学生的人生经验、知识储备、思想发展还不够丰富与成熟，还未能对自我、人生、社会形成理性的认识，对自身专业的选择、职业的发展、人生的规划等未来目标甚至不知道如何选择，大部分事情由父母安排。

3.理想缺失，学习被动。高职学生大多对自己的理想没有明确的认识，也没有思考过为什么学习。生活与学习习惯不好、自律、自理能力都有待提高。高职学生自律意识差，上课迟到、旷课、上课玩手机、课后玩游戏的学生数量相对比本科大学生更多，不能合理的安排自己的学习与生活。[1]

4.缺乏责任感。高职学生对国家大事、社会发展不太关心，在工作和社会活动中，更缺乏个人担当和社会责任感;在团队活动中，沟通和合作能力相对欠缺。

5.精神世界贫乏，存在心理健康问题。部分高职学生家庭存在父母离异、不关心、家庭暴力、家庭贫困等问题，这些可能是导致高职学生学习成绩差的原因，也是持续存在的影响学生心理健康的原因。高职学生不知如何丰富自己的内心世界、改变自己的精神状态，因此，越来越多的高职学生存在或隐或显的心理问题。

二、高职院校学生人文素养匮乏原因分析

造成高职院校学生人文素养缺乏的原因是多方面的，主要有以下几个方面：1.社会和家庭环境的影响，随着经济的发展，社会和家庭变得浮躁、功利，以名利为追求目标，以实用为判断尺度。环境的变化使学生也变得追求速成，养成功利心态，未能在日常生活中积淀人文素养;

2.部分高职院校存在重技能轻人文的现象。学校以培养学生专业技能和掌握工作中必备的管理知识、沟通知识为主，人文素质培养没有受到足够重视，更没有形成系统的培养体系。为了追求高就业率，各专业在培养学生过程中，以开设基础专业课、核心专业课、实训、实践课程为主，开设的人文素养课程很少，甚至在削减人文素质类课程的基础上开设专业课程，忽略了人文素养的养成。

3.专业课程教学过程中缺乏人文素养教育的渗透，教师以传授知识和技能为主要目标，没有在教学内容的设计中融入思想境界、品德情操、认识能力、文化教养等人文素养教育。

4.学校课余活动、兴趣小组活动未能与社会实践有机结合。学生活动局限于校内，以学生成员为主，以校内活动为主，没有积极参与社会大课堂，未能在更广阔的社会实践活动中成长。

三、高职学生人文素养培养具体措施

1.丰富人文素养课程

人文素养类课程的开设是实现学生人文素养培养的一个重要渠道。首先，高职院校可以针对各专业、各年级的学生系统开设人文素养必修课程（语文、文学鉴赏、中国古诗词鉴赏、古典名著品读、应用文写作、中国传统文化、历史、礼仪、心理健康等课程）。此外，以人文素养必修课程为主，增设人文素养选修课，人文素养讲座等，通過多种课程方式相结合实现人文素养的基础培养。其次，在专业课程的讲授过程中，把人文素养的培养与专业发展相结合。通过在实习、专业实践活动、专业服务社会的过程中培养学生的爱国精神、工匠精神、敢于担当、乐观态度等等，实现人文素养的培养。 最后，结合市政课程以及德育活动，通过主题班会、青年党校、知识竞赛演习等多种形式，融入人文素养知识的学习。通过以上丰富的人文素养课程，实现学生人文素养的内化于心。

2.开展多样人文素养实践活动

以提升学生人文素养为目标，学校可以通过开展丰富多彩的社团活动，组织学生参与社区活动，组织学生积极参与国家大事中的志愿者活动。通过举办人文知识竞赛、文艺汇演、书法比赛、演讲比赛、读书活动、社区活动、志愿者活动等实践活动，培养学生学会“感恩”、“责任”、“团结”、“爱”、“奉献”等等，在活动中了解社会、了解生活、了解自我，从而不断实现学生人文素养的外化于行。

3.提升教师人文素养水平

“人文教师是高校人文课程的直接承担者，但并不意味着他们是提高学生人文素养的唯一责任人;相反，这一任务更多地落在校园内其他工作者身上，其中当以辅导员和专业教师尤为重要。由于与学生接触机会较多、时间较长，二者已成为高职院校人文教育的中坚力量， 对学生人文素养的养成起着关键作用。” 着力打造一支理念先进、方法现代、教法精湛而又富有人文情怀的教师队伍，是提升学生人文素养的另一有效途径。

4.建设内涵丰富的校园文化

一是通过校园文化墙、展板、教室环境、宣传栏、文化长廊等的布置，弘扬传统文化，展示学生人文素养成果，展示文化自信，从环境硬件建设方面丰富校园文化内涵。二是以传承中华传统文化为己任，组织经典诵读、读书日、朗诵比赛、晨读等人文活动，不断提升学生人文素养，从校园软环境方面丰富校园文化内涵。

5.完善人文素养评价体系

在人才培养方案的规划中纳入人文素养的培养，构建可实施的人才素质的评估标准。按知识、能力、素质协调发展的要求， 完善高职生人文素质评估内容和评估方法，把学生的人文素质课程成绩作为理论考核标准，把参加各种社会实践、文体活动、文化社团及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现等作为过程考核标准，对学生人文素养进行综合评价。

高职学生人文素养的培养是一个长期的过程，通过人文素养课程与社会实践活动相结合，人文素养培养和有效的考核相结合，提升教师人文素养和建设内涵丰富的校园文化相结合，实现学生人文素养的不断提升。

参考文献

[1]陆敏.对当前高职院校人文教育现状的反思与探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2015（5）.