张恩洋 袁世勇

摘 要：对于目前初中历史与社会学科的教学过程而言，作为一名初中生，我发现很多同学在课堂上兴趣不高，学习效果也相对有限，因此，在初中历史与社会的实际教学中，教师为了提升教学质量，更注重提升我们的兴趣，帮助我们改善学习状态。兴趣是指导我们学习最好的导师，是我们学生参与学习最重要的前提条件，我们只有对教学内容产生浓厚的兴趣，才能够驱使我们走进学习中，才会产生探究知识的欲望。当下，我们班历史与社会教师把提升我们学习兴趣放在教学的首位，把提升课堂质量作为终极教学目标。

关键词：初中历史与社会 学习兴趣 提升策略

初中历史与社会学科是一门综合学科，学好本学科知识对于我们自身的发展和综合能力的提升具有十分重要的意义。个人认为，目前很多时候授课教师对于初中历史与社会教学的设计与安排不能够充分调动我们学生的学习兴趣，不仅不利于我们掌握基础知识，还阻碍了我们创新思维能力的发展。所以，实际教学中，授课教师应该积极采取有效的措施，将我们学生的学习主体作用发挥出来，尽可能激发出我们主动参与学习的意识，促进初中历史与社会高效课堂的构建与落实。本文主要分析了初中历史与社会课堂上，提升我们学习兴趣的具体策略。

一、教师要以问题导入，引发我们的思考，进而激发我们的学习兴趣

作为一名学生，我认为问题是能够引发我们思考的重要方式，教师在授课的过程中，如果根据具体的学习内容以提问的方式引导我们学习与思考，对于激发我们的学习兴趣以及调动我们的思维方面都具有良好的驱动作用。初中历史与社会的学习中，授课教师通过利用问题能够增加与我们之间的互动，同时使在课堂上保持注意力的高度集中。授课教师的问题有利于我们对教学内容知识点的梳理，同时我们能够在对问题进行分析与探究的过程中激发自身的学习兴趣，提升对历史与社会教学学习和探究的欲望。

例如，在讲到“季风的影响”一课时，授课教师就利用问题“我国各地不同的氣候类型都有哪些？、季风区与非季风区的分界线是什么？”展开了对本课时的授课与学习。我们围绕着教师给出的问题进行了讨论与研究，然后通过识图与对教学内容的分析最终得出了答案，同时在获取答案的过程中我们也学到了相关的知识。

二、多媒体设计，创设良好的情境，充分调动我们学习的积极性

从学生的角度出发，我认为多媒体对于我们课堂上的学习是具有很强的吸引力的，初中历史与社会课堂教学过程中，授课教师通过合理地运用多媒体，不仅为我们的学习创设良好的教学情境，增加了课堂趣味性，还能够有效激发我们的学习兴趣。多媒体以图片、文字、声音、动画等媒介为载体，使得抽象复杂的知识变得简单具体，我们能够通过直观的感受，调动自身学习的积极性，从而能够更好地体验对知识的探索过程，享受学习的快乐，这样有利于最终实现初中历史与社会的高效课堂[1]。

例如，学到“古老而现代的首都——北京”一课时，授课教师就是利用多媒体进行课件设计，然后对我们开展具体的教学活动。教师将课时的主要内容与北京建筑图片、特色文化介绍以及北京的历史相结合，然后围绕着地图与课时要求展开了教学，创造了良好的教学情境，不仅激发了我们对认知北京的兴趣，同时也让我们能够身临其境地体验到北京的历史文化气息，激发自身的爱国情怀。

三、寓教于乐，乐中激趣，从而有效提高初中历史与社会的教学质量

兴趣是引导我们参与学习的动力，而丰富有趣的教学活动就是能够激扬我们学习兴趣的重要手段。初中历史与社会教学中，授课教师如果组织有趣多样的教学活动，不仅能够有效提高我们对于课程的学习热情，还能够突出我们的主体意识，促使我们能够在娱乐的活动体验出掌握相应的知识，同时结合具体活动实现对知识运用的认知与把握，同步完成自主学习。寓教于乐，最重要的是授课教师能够通过各种有趣的教学活动营造利于我们学习的快乐环境，帮助我们在兴趣的引导下充分感受到历史与社会学科的魅力。

例如，在学习“诸侯争霸与社会变革”一课时，授课教师将我们整体分成两个小组，然后围绕“诸侯争霸的双重作用”开展抢答竞赛活动。活动中，我们在努力赢过对方的同时在对教学内容理解的基础上充分表达出自身的观点。我认为授课教利用这样的活动教学形式，既增强了我们学习的兴趣，体现出学习的娱乐性，又启发了我们应该从多角度分析问题，活跃了我们的思维。

总而言之，兴趣是最好的老师，作为学生，需要教师为课程不断注入全新的活力与方式，进而激发我们在学习过程中的兴趣。初中历史与社会的教学中，我们需要授课教师将教学内容与我们的兴趣紧密相连，让所学知识与我们的探究欲望相结合，进而能够提升初中历史与社会教学的有效性。授课教师在对我们进行激趣的过程中，要积极转变传统的教学观念，不断创新教学方式，充分把握我们的成长特点和实际需求，从而帮助我们学生在学习知识的过程中能够充分体验到学习的乐趣，促使我们能够更加积极、主动地参与到历史与社会学科的学习中。

参考文献

[1]朱玉能.优化教学设计激发学习兴趣——新课程下初中历史教学创新[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（30）：43.