邱记英

摘要：读写结合的模式转变了以理论知识教授为主的教学理念，体现出了学习的实用性和实践性，促进了学生综合能力的发展。针对目前小学英语课堂教学效率不高的问题，读写结合的方式无疑是最快的解决措施，教师要建立阅读与写作同步进行的教学意识，开展多种形式的读写结合活动，引导学生将阅读中获取的知识灵活地应用到写作练习中，结合写作效果来拓展他们的阅读领域，从整体的角度提高学生的英语能力，使得英语教学效率处于不断提高的状态。

关键词：读写结合;小学英语;高效课堂

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编號：1672-9129（2020）07-0295-01

Abstract：The mode of combining reading and writing has changed the teaching concept of teaching based on theoretical knowledge， reflected the practicality and practicality of learning， and promoted the development of students' comprehensive ability. Based on the current primary school English classroom teaching efficiency is not high question， reading and writing is definitely the quickest means of solutions， the teacher wants to establish a simultaneous reading and writing teaching consciousness， carry out various kinds of reading and writing activities， guide students to reading to get knowledge flexibly applied to writing practice， combining effect is to expand their areas of reading， writing to improve students' English ability， from the perspective of the overall makes English teaching efficiency in the condition of increasing.

Keywords：combination of reading and writing; Primary School English; efficient classroom

目前，小学英语课堂上出现的状况主要有学生学习兴趣不高、教学模式过于传统，各部分教学相互脱离等，太过看重学生的考试成绩，偏离了教学的本质目标。读写结合模式下充分肯定了学生的主体地位，转变了单一、分裂的教学方式，是实现高效教学目标的一条有效途径。作为英语教师，应为学生的长期发展负责，积极创新教学方式，渗透理解读写结合的理念，善于调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，拓展学生的认知空间，使得学生的英语阅读与写作能力获得同步发展，进而突破高效课堂构建的瓶颈。

1搭建读写结合的平台，激活学生的求知欲望

以往的英语教学中，阅读和写作是分开进行的，没有将二者联系起来，学生学到的内容比较单一化，大大降低了教学效果。要想构建高效的课堂，就要搭建出读写结合的平台，实现二者的相互促进和补充，刷新学生对英语学习的认知，增强他们的求知欲，进而带动课堂气氛的活跃性提升，保障课堂教学的高效进行。以湘少版三年级上册《Who is he？》为例，要让学生学会使用He/She is my...的句式来介绍家人及朋友。在阅读教材内容的部分，运用了分角色朗读的方式，教师先进行了示范性朗读，纠正了学生的发音及说话语气，再让他们分别模仿不同年龄层次的人的说话方式，完成教材上的对话朗读任务，之后以介绍“我的家庭成员”为主题，进行对话创编和写作练习，学生独立完成家庭成员的介绍写作任务，熟练地运用这一单元的句式，然后两人一组互读写作内容，完成介绍朋友的家庭成员的对话任务。通过这种方式将读与写结合起来，引导学生以教材为依据，选取了贴近学生实际的方式，调动了学生参与的积极性，同步发展了学生的读写能力。

2丰富读写结合的形式，培养学生的学习兴趣

过去小学英语课堂上的读写结合仅仅是针对新词汇和语法知识点的，目的是让学生熟练地掌握词汇的构成及语法的应用，并没有开展具有深层含义的读写结合活动，无法通过读写结合来达到强化学生英语思维能力的效果。在以读写结合为背景构建课堂活动时，教师要抓住读写结合的内涵，创设出多样化的活动，促使学生产生浓厚的兴趣，使得他们在兴趣的指引下更好地学习。比如《Spring is warm and nice》教学中，在基础知识方面，教师运用了猜卡片等游戏的方式来让学生掌握四季英语词汇的读音，要求学生用英语来讨论每个季节的特点，使其熟练地掌握句型的运用，以“my favourite season”为主题，鼓励学生各抒己见，谈谈自己喜欢和讨厌某个季节的原因：“I dont like summer，Its hot.I like spring .”以此来激发他们说英语的欲望，再让他们把说的内容记录下来，构成短小的英语文章。运用这种循序渐进、无缝衔接的形式，帮助学生熟练地掌握知识，提高了他们的理解与运用能力。

3适当拓展教学的内容，提高学生的实践能力

语言类的知识最终都要服务于生活，这就需要培养学生的实践应用能力，而教材仅仅是一个引入口，远远满足不了生活中的实际需求，必须要对此进行扩张。新课标中提出教学不能局限于教材，小学英语教师要在读写结合模式下灵活地运用教材，改变呆板的教学模式，扩增教学内容，缩短学生与未知领域之间的差距，体现出语言的魅力，从而增强学生学习的信心。譬如《The Spring Festival》中，这一单元主要是以春节为主题，让学生掌握用英语如何表达传统节日。运用实物或者单词卡片的形式来呈现新词汇及短语，指导学生带着问题快速地阅读教材中的内容：“What is the Lis family shopping for？Who enjoy the festival most？Why？”依据问题中的关键词来找出相应的语句，再指导学生仿照着教材来描述春节中的一些景象，锻炼他们对词汇及句式的灵活运用能力。这样从课堂教学扩展到了实际生活中，唤起了学生的亲身经历，调动了他们写作的欲望，提高了他们的语言综合能力。

总之，小学英语课堂教学中实施读写结合，符合了新课标的要求，满足了学生的发展需求，有效地提高了学生的英语能力，在教学实践中，教师还需深入探索和创新出阅读与写作最佳的结合方式，创造出利于学生能力多向发展的条件，提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]王淑红，王之能.探究小学英语读写结合的教学模式[J].名师在线，2020（07）.

[2]郭影杰. 基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019.