江春亮

摘要：随着新课改教学理念的不断深入，初中数学教师在教学的过程中，基于学生个体的实际学习需求，将其兴趣作为教学的着眼点，为数学课堂增添更多的趣味性元素，使得数学课堂更出彩。小组合作模式具有交流性和合作性的特征，通过运用此教学方法，学生之间能够取长补短，师生之间也能搭建其沟通的桥梁，构建完善的情感关系网，在身心愉悦的过程中构建高效的数学课堂。

关键词：初中数学;小组合作;教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0294-01

Abstract：With the deepening of the teaching concept of the new curriculum reform， junior middle school mathematics teachers in the teaching process， based on the actual learning needs of students， their interest as the focus of teaching， for mathematics classroom add more interesting elements， make mathematics classroom more outstanding. The group cooperation mode is characterized by communication and cooperation. By using this teaching method， students can learn from each other， teachers and students can also build a bridge of communication， build a perfect emotional network， and build an efficient mathematics classroom in the process of physical and mental pleasure.

Key words：Junior middle school mathematics;Teamwork;Teaching strategy

数学是学校教育的基础性学科，对于学生来說至关重要。随着合作学习等新兴的教学理念在教学实践中的运用，初中数学教学发生了很大变化，教学效果在一定程度上得到了提高，但还存在一些问题，导致学生取得的学习成效并不明显。

1初中数学小组合作学习教学方式的现状分析

1.1小组合作学习应用较少。国外教育比较开放式，小组合作学习也是较为流行的教学方式，而我国大多数学校的课堂上，教师很少利用合作学习的教学方式，思想比较陈旧。因为初中生处于被动的接受知识状态，缺乏自我思考的能力，所以课上不能很好地理解教学内容，课后也要参加各种补习班进行补习等。长此以往，就会引起学生成绩下滑。

1.2小组合作学习流程设计不周全。首先，教师在利用合作学习方式时，对其流程没有做到详细的设计，直接简单粗暴的方式进行教学的，所以过程缺少管控，人员分配不均衡，并不能发挥出小组合作学习的最大作用。其次，小组合作学习设计的题目很不合理，大多数教师设计的题目不是太简单就是太困难，设计的过于随意，甚至有些题目完全和课程内容不符，降低了初中生对数学课堂的兴趣以及合作学习的价值。

2浅谈初中数学小组合作教学的策略

2.1合理分配小组成员，发挥小组合作模式合作性。初中数学教师应合理分配小组成员，进行明确、针对性的分工，这样才能调动起每一位学生的参与积极性。首先，在开展探究性学习活动之前，选出一名小组长，主要负责小组的统筹工作;再选出一名副组长，主要负责监督组员的探究学习情况，并记录每位成员的学习动态。其他成员也都有明确的分工，包括信息收集员、数据分析员、小组发言人等等。每个小组都应秉承“团结协作，共同解决”的宗旨，为实现同一个学习目标而奋进。此外，小组成员的职责和分工并不是一成不变的，可以定期更换，这样能够确保每位学生都能得到相应的锻炼，且学生之间的配合会更加默契，合作学习的效果也就更加明显。

2.2彰显学生主体地位，培养学生数学学习积极性。高效数学课堂的构建在于真正意义上彰显学生的主体地位，使其在课堂上最大化地发挥自身的主动性，让学生在充满参与感的氛围中主动学习。为小组合作模式的开展奠定课堂基调。之后，将学生分成若干学习小组，按照统一制定的分组标准进行分配，各组成员3-7为宜。在小组合作模式下鼓励学生积极探索、主动发问，使其成为知识的探索者，感受到自身被重视的地位，能够在很大程度上提升他们的课堂参与积极性。

2.3科学设置合作学习问题，实现学生的共同进步。小组合作模式的应用主要是合作学习任务发挥作用，因此，如何合理设置合作学习任务是初中数学教师应考虑的重要问题。由于学生个体之间存在较大的差异性，他们的数学知识基础、学习能力、认知水平等参差不齐，要想发挥小组合作模式的作用，教师就应基于学生的差异化学习水平制定具有层次性的合作学习任务，激发各个层次学生的探究积极性，提高每一位成员的参与热情，实现小组合作模式的优化。关于合作问题的设置不能太简单，也不能过于难，真正考虑到学生的数学实际学习情况。另外，问题的设置应具有启发性和探究性，接近学生的最近发展区，能够让学生产生深度思考和探究，最终实现小组成员的共同进步。

3总结

总之，小组合作模式的应用是现如今数学教学的一大趋势，主要在于其具有探究性与合作性特征，对于数学学科的学习是适用的。初中数学教师应彰显学生主体地位，培养学生数学学习积极性;合理分配小组成员，发挥小组合作模式合作性;科学设置合作学习问题，实现学生的共同进步。在合作学习的同时实现个性化学习目标，促进学生数学学习方式的转变，培养他们的探究性学习思维，在提升初中数学教学质量的同时，完成对学生数学素养的培育。

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