孙海霞

摘要：随着时代的进步和社会的发展，以及我国教育事业的不断深入，素质教育的教学理念的全面普及和深入发展，教育管理成为了社会各界人士广为关注的热点，并且为了让新一代的国家接班人从小接受更优质的教育，国家、社会和教育行业对小学班主任这一重要角色也有了更高和更严格的要求，基于此，小学班主任在对班级的管理工作中也不断的进行创新性改革。柔性思维作为一种比较复杂的思维模式，它决定了一个人是否能从不同的角度看待同一个问题，是否能处理复杂的问题。因此，在当下我国小学教育中有效应用柔性管理思维，成为小学班主任对班级进行管理的强有力措施。

关键词：柔性管理;小学班主任;学生管理;有效运用

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0265-01

Abstract：with the progress of the times and the development of society， as well as the deepening of education in our country， the comprehensive popularization and in-depth development of the teaching concept of quality education， education management has become a hot spot of attention among people from all walks of life. As a more complex mode of thinking， flexible thinking determines whether a person can look at the same problem from different angles and deal with complex problems. Therefore， the effective application of flexible management thinking in the current primary education in our country has become a powerful measure for primary school class teachers to manage their classes.

Keywords：flexible management;primary school head teacher;student management;effective use

柔性管理思维的核心要点在于管理工作始终以学生为本，小学班主任作为小学生在基础教育阶段中的启蒙老师，其管理理念、管理方式、管理手段等等均对小学生的身心健康，以及小学生未来的学习和发展产生深远的影响。柔性管理思维的合理运用能够让小学班主任全方位、多角度、多层次的应对学生管理工作中出现的诸多问题，因此，本文接下来将通过阅读柔性管理思维培养和使用的相关理论文献资料，并结合当下小学班主任的管理工作，对其做一些考察和探究，以希求为广大班主任，尤其是小学班主任提供一些在小学管理工作中有效使用柔性管理思维的方法。

1柔性管理思维的应用在小学班主任管理工作中的必要性

1.1 当下小学班主任管理工作的现状。随着新时代的到来，人们的物质生活水平不断提高，因此，社会各界人士越来越把关注点放到对孩子的教育和培养上，这种关注看似是一种好的现象，实则在实际生活中常常表现出家长对孩子的溺爱。学生在校园接受教育的过程中，如果受到了任何的挫折，无论其过错在谁身上，家长都会偏向自己的孩子，甚至在一定程度上袒护自己的孩子，并对老师和学校产生深深地误解，任何老师和学校对于孩子的教育不够专业、科学。基于此，一方面，传统的硬性化教育教学管理模式已经不在适用于当下的校园生活和校园内部教育，过多、过严的教学管理制度和行为规范管理对于当下的学生来说，不仅起不到有效的管理效果，并且还会加深学校与家庭之间的矛盾，从而使得学生在学校与家庭教育之间钻了空子;另一方面，身心发育尚未健全的小学生具有一定的叛逆心理，班主任若是仍采用传统的硬性化管理模式会使的小学生更加叛逆和抗拒学习。综上，过于传统、强硬的教学管理模式不仅不能对学生的管理起到良好的管理效果，反而为正常的管理工作增添了负担，使学生更加叛逆、学校与家庭之间的矛盾愈发增大，不利于学校与家庭、学生与老师培养其良好的感情和关系。

1.2  柔性管理思维对于小学班主任管理工作的意义。相对于上述所说的传统硬性管理模式而言，利用柔性思维管理小学班级，不仅符合素质教育理念对班级管理的要求，而且更够将班主任与学生放在相对平等的位置上，通过老师站在学生的立场上去思考管理模式、制定管理计划、执行管理手段，并以一种较为柔和、理智的管理方式对学生的学习生活、日常生活和社会发展进行正确、科学的引导，从而逐渐达到良好的管理效果。基于此，我们不难看到，相对于过去班主任将自己放在主导地位上的强制、硬性的管理教育，当下不断普及和深入发展的柔性管理思维指导下的管理模式才是最佳的管理班级的方法，这种方法不仅有利于培养师生之间的感情，并且使老师能够全面的对学生产生了解。

2柔性管理在小学班主任工作中的有效运用

2.1 根据学生的兴趣爱好，针对性管理。尽管我们常常在教学时强调集体观念，但在实际的教学管理中，个体要大于集体，因为每个学生的兴趣爱好、性格特点以及学习需求都各不相同，所以采用一刀切的管理方式并不能合理的管理到每位学生。因此，班主任要根据每个学生的性格特点，并结合他们各自的学习水平和学习习惯针对性进行管理，除此之外，还可以将一些班级管理工作适当的分给学生，让他们在奉献中懂得履行责任的重要性以及管理工作的必要性，从而使学生的集体观念和主人翁意识不断加强。

2.2 抓住学生的有待发展点，实施促进性管理。所谓有待发展点，是指学生身上具备的潜在的特质，老师通过日常生活中对学生的仔细观察，发现并记录下哪位学生身上的具体什么潜在特质，并在制定管理计划的时候根据这些记录针对性的制定管理每位学生的管理计划，以此规避学生的缺点，促进发展他们的优点，从而在潜移默化的工作管理中实现对学生自信心的培养。

3结语

综上所述，小学班主任管理工作对于小学生的身心健康发展具有直接的影响力，柔性管理思维与小学班主任管理工作的有效结合，不仅能够极大地提高班主任的班级管理水平，还能够促进小学生身心健康的良好发展。本文仅对柔性管理思维对于小学班主任管理工作的重要性做了简要分析，实际上如果从不同角度出发探讨小学班主任在管理工作中对柔性管理思维的运用，并不仅限于以上几个内容，基于此，柔性管理思维在小学班主任管理工作中的应用途径仍有待于小学班主任们做进一步的探索和研究。

參考文献：

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