易才先

摘 要：课堂练笔是小学教学阶段中的重要内容。随文小练笔可以提升写作能力，激发学生的写作积极性。小练笔是一种基于单元作文为主要内容进行文本规划与练习的一种模式，可以实现知识的有效迁移与运用，通过此种方式可以提升学生的语言组织能力，增强学生的作文表达能力。重视小练笔教学，通过科学的方式强化指导，可以提升语文教学质量。

关键词：小学语文;课堂小练笔;教学实践

对于语文学科而言，写作至关重要，学生在写作的过程中出现的种种问题，都是语文综合知识掌握不足的反应，如写作手法、情感表达等。因此，教师在进行课堂小练笔时也要注意这些问题，结合小学生的实际情况，有针对性的进行课堂小练笔的教学实践。

1 在阅读中促进写作

在目前所使用的语文教材当中，在每一个单元之后都有积累的部分，在这部分教学工作当中老师主要起到的作用是引导学生对该阶段学习到的一些名言警句古诗以及重要的成语进行归纳总结进而做到熟读或是背诵的程度，在这个过程当中，学生能够很好的积累一些优秀的词汇语句，这对于作文的写作有重要的帮助作用。而积累的过程便是学生阅读的过程，在日常教学活动的安排过程当中，老师应当学生积极阅读课本以及遇到的一些优秀文章，在日积月累的过程当中，老师在配以合适的小练笔练习从而提高学生的协作能力。比如在课本当中，对于旭日东升，夕阳西下以及皓月当空这三个成语的使用情况，老师可以安排，一定的小练笔题目，引导学生根据三个不同的时间段对于这三个成语进行应用，一方面能够帮助学生理解这三个词语的含义，另一方面对学生的写作能力会起到很好的帮助作用。在阅读名言警句的时候，老师可以引导学生教这些名言警句学生周边的生活环境相互联系。

2 仿写练习

提高仿写能力对于提高小学生课堂小练笔的能力有着极其重要的作用。

首先，每个孩子都有着与生俱来的高超模仿能力。仿写是连接学生和写作的重要通道。通过对优秀文章、段落的仿写，可提高学生的逻辑思维能力，开发其创造力，例如人教版四年级上册《颐和园》，这是一篇很好的游记文章，学生通过仿写体会移步换景的写作方法，并且能够很好地激发学生阅读与写作兴趣，降低写作的难度，使学生真实有效地领悟到学习语文的乐趣和文字艺术的魅力。

其次，学生可以通过对小学语文课文的仿写，做到举一反三。从对句子的仿写，扩展到对段落进行仿写，并逐渐转变为对全文进行仿写。教师在教学过程中，正确引导学生对文章的仿写，避免其偏离成抄写。教师要把握好文章中的内容和语句，精选优质文字，供学生仿写，进而提高学生的阅读鉴赏能力，增进其课堂小练笔写作能力。以使文字灵活多样，能够真实表达作者的情感为宜。同时，所选文字要符合小学生心理、生理、年龄的特点和接受范围。在潜移默化中加深学生对于课文的理解，抒发真情实感才能写出好文章，吸引读者，为以后的语文学习打下坚实的基础。

3 擴写练习

科学本身的含义就是对作者给出的一些空白部分进一步填充，扩写过程当中主要依赖对课文中心思想的把握，所以对于锻炼学生的思维能力会起到很好的帮助作用，通过研究小学语文教材，可以发现一些文章在描述对象的时候采用的手法比较含蓄，这些内容通过简练的语言表达出比较丰富的思想感情，针对这些内容老师可以引导学生通过扩写的方式理解文章主题思想。学生在扩写课文的时候，可以充分的发挥出自己想象的能力，而老师需要做的便是引导学生给学生提供文章该部分的主要思想内涵，避免学生在科学过程当中发生偏差。

4 书写读后感受，让课堂小练笔更有效

学习课文一方面是为了学习其中的生字、生词，另一方面则是学习课文中蕴含的感情以及作者想要表达的思想与内容，以散文来讲，散文注重形散而神聚，往往内容确实是“东一块、西一块”，但是整个文章都是有灵魂的;小说也一样，虽然有很多情节，但是总有主线和明线，其他测线和暗线也都是为主线和明线服务。除此以外，如果学生并不能完成这么深入、透彻地解读文章，也完全可以将自己学完文章、阅读完课文后的第一感受以及浅层感受写下来，这也可以达到提高学生写作水平的目的。這些内容都可以作为随笔的感想写在其中，所以教师应当让学生认真阅读课文并且针对课文的内容进行读后感式的随笔练习。

以学习小说《凡卡》一课为例，这篇小说写的是主人公“凡卡”给爷爷写信，但是实际上却埋伏了很多暗线与伏笔，学生可以在随笔中找出这些暗线与伏笔，揭示出文章的主旨并且将自己的理解描写出来。而这种揭示伏笔与暗线的过程就十分考验学生对于小说结构、小说内容的把控，因为这篇小说的主要内容是讲述主人公写信以及写信的内容，在交代信的内容的过程中不断透露出作者想要描写的主人公的身世以及其现在的状态，而这就需要学生对于整篇文章的细节进行充分把控与掌握，一旦学生能将这些找出来并且用自己的话写下来，那么学生的小说阅读能力与文字表达能力都会提升很多。

5 设立主题，自由发挥

小学生的思维是相对活跃的，虽然其对事物的认知还不够客观，但是好奇心较强，探索欲旺盛，教师要抓住这一点，进行课堂小练笔的教学实践，当然，教师在让学生进行练笔时要注意引导，自由发挥不是胡写乱写，教师要设置合理的主题。

在语文的教学中，单元的分类都是有其相通之处的，比如按文学体裁分类，或者按文章情感的表达分类，教师也可以利用这些分类设立主题。如在学习完《猫》和《母鸡》之后教师可以让学生回顾一下，这两篇文章的共同点，都是老舍的作品，都表达了对动物的态度和情感，那么，学生也可以按自己的方式，用不同的文体去表达自己对喜欢的动物，或者自对某些动物的思想感情。在这里，教师设置的主题就是有关动物的情感主题。同理，在学习完记叙文的单元后，教师也可以让学会自由发挥，但是要注重文体，这里的文体就是其主题。无论是对于情感还是对问题进行主题引导，都是为了避免学生在随笔练习的时候太过随意而导致文章思想太过散漫、行文没有逻辑等问题。

6 结束语

在小学语文课堂小练笔中，教师要加强对学生的引导，探究合理的教学模式与手段，鼓励学生大胆地表述自己的想法与观念，在实践中综合文本阅读与教学活动等不同内容，组织开展各种教学活动，进而提升学生练笔质量，让学生在练笔中养成良好的写作习惯，这样才可以为学生今后的作文书写奠定基础。

参考文献

[1]王奕.小练笔助力语文课堂教学刍探[J].成才之路，2019（17）：74.

[2]张爱萍.小学语文课堂教学中小练笔的有效性[J].当代教研论丛，2019（03）：52.