摘 要：小学英语启蒙教学对学生而言十分重要，启蒙，是调动起小学生英语学习兴趣的必由之路，特别是在小学生三年级刚接触英语学习时，教师应从多方面入手，做好启蒙教学设计。本文主要结合小学三年级起点英语教学启蒙来展开论述，探讨如何让小学生感受到英语学习的乐趣，指出教师要为学生创造轻松愉悦的教学环境，在教学中融合游戏，为学生提供合理的评价等等。

关键词：小学英语;启蒙;教学

小学英语启蒙教学是关系到学生能否学好英语的关键，在小学三年级学生刚学习英语时，教师要特别加强对学生在对英语学习方面想法的了解，培养学生对英语这门语言的学习兴趣，让学生逐渐形成英语语感，形成英语学习和应用能力，具体来看，教师可以通过如下多种方式来开展英语启蒙教学。

一、创造轻松愉悦的教学环境

对于外国语言的学习，小学生在英语课堂上常常展现胆怯的状态，对于未知的事物显得无从下手，不敢发言。只有过好启蒙教学这一关，往后的英语教学之路才会畅通。教师如果能够在英语课堂为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，将能够有效地消除学生心理的负面情绪，有利于提升课堂效果，提高学生学习效率，提高学生主动学习的积极性。从学生角度来看，小学生因为年龄小，天性爱动，英语教学应该抓住学生的特点，将其转化为教学优势。在教学陕教版三年级上册英语时，最关键是先将学生引导进英语语言的“大门”，以《Unit 1 Hello》一課教学为例，教师要创建一种轻松愉快的交朋友的氛围，让小学生可以在教师所创设的环境下学会用英语打招呼。

二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行

在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作、活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。在教学中，教师可以采用以下方式来进行游戏教学：

（一）比比谁的反应快

游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“big”，学生用动作表现出“大”的意思;教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，都争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要让他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。

（二）拍皮球游戏

学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。教师突然停下，问一个学生：“Whats the number？”该学生应该答“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行;如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。该游戏可以帮助学生操练数词。

三、通过情境教学营造英语学习的氛围

（一）语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法

语言学习课堂更要通过师生间的交流来创设语言学习的环境。教师要注意运用幽默、诙谐的语言提高学生学习的兴趣，运用生动、优美的语言创设教学情境，使学生感受到英语语言的美，让学生在教师语言情境的熏陶下学习知识，掌握技能。有实践证明，人性化的语言能够有效地推动教师与学生之间的情感交流，教师与学生间的这种情感互动，能够有效地优化教学情境，改善教学环节，提高教学效果。同时变化的语调和富有情感的语言对吸引学生注意力有着重要的作用，教师要在课堂中充分利用语言营造良好的教学情境。比如在教学《Whats this？》这一课时，教师要注意用疑问句的语音语调来展开教学，创建一种询问的教学情境，并让学生之间以此方式来进行练习。

（二）趣味化的问题能够有效地调动学生的兴趣

教师与学生间的英语交流，如果通过趣味化的问题更能够吸引学生的注意力，加深学生英语语言学习的印象。趣味化的问题能够有效地激发学生的创造思维，提高学生学习的主动性。比如在教学《Where is my eraser？》这一课时，教师可以提出“橡皮会自己飞走吗？”这种生动有趣的问题，从而调动起学生的学习兴趣，让学生进入到本堂课的学习情境中，也可以通过将橡皮藏起来的游戏来实现情境再现。

（三）多媒体教学法能够推动教学情境的建立

经验和实践是掌握知识的最有效的方法，多媒体教学法就是通过经验和实践的展示来帮助教学的，通过运用多媒体教学手段，以生动、活泼的形式让学生身临其境，创设英语学习的教学情境，感受英语学习的氛围。在开展英语启蒙教学时，多媒体教学中的动画、图片都可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。

四、运用评价机制提高学习积极性

运用良好的教学评价，能够有效地提高学生学习英语的积极性。因此，在小学英语教学中，教师除了要对课堂教学进行精心的设计之外，还要运用好评价。这就要求教师要对英语教学的整个环节进行全面的把控和分析，抓住每一个对学生进行评价的时机，利用语言、表情、肢体语言等对学生进行评价，以达到通过评价引导学生学习的行为、习惯、方法等。在英语课堂教学中，对于班级中的每一个学生，教师都要尽可能地让他们体会到学习英语成功为他们带来的愉悦感，从而提高其学习英语的积极性，使其能够主动地参与到英语课堂教学活动中。积极的评价在日常英语教学中是最为常见的一种评价方式，它能够缓和课堂教学紧张的氛围，使学生感觉到被重视，减轻学生的学习压力。

综上所述，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。 小学英语启蒙教学的重要性相信无人怀疑，而良好的启蒙教学需要多种因素的相互支持，小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。

参考文献

[1]王琳燕.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].课程教育研究，2020（03）：128-129.

[2]姚计棉.改进小学英语教学 重视启蒙是关键[J].贵州教育，2019（15）：37-39.

作者简介：贺汉明（1968-），男（汉族），湖南衡东县，洣水镇踏庄完小，本科学历，主要从事小学数学教学。