褚伟伟

【摘要】中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确指出，要把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育等各领域。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，要利用传统节日向幼儿介绍我国的文化。传统节日中跃动的文化脉搏，潜藏着园所课程创生中不竭的优秀资源。一直以来，我园充分挖掘民间传统文化中蕴涵的丰富课程资源，生成了连贯、递进的传统文化主题活动，丰富了园本课程，也丰厚了课程底蕴。起源于上古时代的中秋节是中国的传统节日，也是华夏文明的宝贵遗产。笔者将以我园开展的中秋节月饼义卖活动为例，进行基于民间传统文化背景下的课程资源利用和编织分享。

【关键词】中华传统文化 传统文化活动 园本课程

围绕立德树人根本任务，把中华优秀传统文化贯穿于学前教育领域，我园不断加强新时代校园文化建设。坚持以幼儿成长为中心、以教师发展为重心，我们利用优化和整合传统文化中蕴藏的丰富的课程资源，使优秀传统文化成为涵养新 代社会主义核心价值观的重要源泉。在推动师、幼、园的共同发展的同时，进行了基于传统文化传承和积淀的园本课程开发和实践。

一、家园联动中的传统文化资源融通

1.计划讨论。在活动开始之初，幼儿园组织全体教师就中秋月饼义卖活动展开讨论，明确活动的目标、流程，并根据各年龄段幼儿的特点进行了细致的分工。每个班级都围绕中秋节开展了相关活动，运用多种形式一如组织绘本阅读、倾听中秋节的故事、手工制作月饼等，帮助幼儿了解中秋节的由来以及它团圆、庆贺、感恩的意义，让幼儿对中秋节形成一个比较立体的感知，为后续的逐渐走向“精确”的课程活动推进，先一步建立了“浪漫”的学习背景。

2.跨班结对。每年的中秋节基本都在九月，正是小班幼儿入园的过渡期。如何让小班幼儿参与到活动之中呢？我们采取了大带小一班级结对的方式。在开学第一周就由大班和小班结成相应的结对班，大班幼儿确定相应的小弟弟妹妹，每周定期开展各种活动，如分享玩具、户外游玩、生活帮助等等，这样的跨班互动形式既帮助了小班幼儿顺利度过入园适应期，又为之后的月饼义卖活动打下了基础。

3.家园合作。要想促进幼儿健康成长，要想培养优秀的中国小公民，单凭幼儿园一方的努力是远远不够的，必须家园携手，共同努力。一直以来，我们将家长视为最重要的合作伙伴，努力创造协作的机会，保证将教育目标全方位的渗透进幼儿的生活之中。学期伊始的家长会上，班主任就会将我园的教育理念传递给家长，让家长认识到优秀传统文化是涵养新一代社会主义核心价值观的重要源泉。在平时的家园互动活动中，教师有意识地选择相关的活動内容予以介绍、组织。点点滴滴的渗透，帮助家长认识到传承传统文化的重要性。在中秋节的活动中，最主要让家长的配合体现在两方面，一是物质准备，即每位幼儿准备五元钱和月饼;二是经验准备，即请家长在家和幼儿一起赏月、拜月、祭月。

二、师——幼互动中的传统文化环境创设

环境是幼儿的第二任老师，对幼儿的发展起着潜移默化的作用。我们注重以传统文化塑造独特的人文环境，努力让幼儿园里的角角落落都能和幼儿进行传统文化的对话：走廊里的传统手工吊饰、体现南通本土特色的文化墙、电子屏幕上的传统节日活动掠影、公共民间游戏区域等等。针对中秋节活动，幼儿园班班师幼齐动手，打造了富有中秋文化特色的主题墙饰，让幼儿在不知不觉中接受优秀传统文化的熏陶。在义卖当天，每个班都要布置自己的广告牌和展台，这为幼儿提供了亲身参与的机会一老师带领孩子们一起计划、讨论，共同收集需要的材料，如各种包装盒、漂亮的台布等，确定展台应该摆放的位置，包括营业员的装扮等等。一系列的活动让幼儿与环境互动、有效对话，亲身感受传统节日的独特魅力，不仅培养了幼儿的审美能力、创造力、健全的人格，且使幼儿从小受益于民族、民间独有的文化浸润。

三、幼一幼互动中的传统文化活动推进

活动当天，每个班级的一位老师和几个小营业员留下，共同照看展台、招呼顾客，其他老师都按照之前的部署站到了各自的岗位，如楼梯口、走廊、操场上的公共区域等，为孩子们顺利开展活动保驾护航。

活动开始前，各班教师先对幼儿做好安全教育等相关提醒。然后，大班幼儿来到各自结对的小班，认领好自己的小弟弟妹妹，以以大带小的形式参与活动。中班的幼儿在整个活动中则完全自主。活动开始，幼儿园里立刻热闹非凡，处处洋溢着节日的气息。追随幼儿的脚步，我们看到了一个又一个有趣又有爱的镜头。

镜头一：幼儿园里有两个上二楼的楼梯，前楼的楼梯较陡，还带有弧度，一般只有大班年级的小朋友才能从容上下。小班家长极少带孩子经过此处。但，越有挑战越能引“小”家伙们的目光。当获取自由的时候，这颇具挑战的楼梯成了众多“小”家伙们的心头好。于是，在这个楼梯口上演了一幕幕的“好戏”：有中班的孩子自己扶着栏杆小心翼翼地上下;有大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹准备绕道，弟弟妹妹却非要从这里走，要由哥哥姐姐做思想工作的;还有哥哥姐姐想带弟弟妹妹从这里走却被拒绝的，看得看护这个楼梯的老师们忍俊不禁。

镜头二：走廊里， 个大班的小姐姐正焦急得四处寻找，老师见状询问，说是在买月饼的时候自己带的小妹妹松开了她的手，被挤丢了，找不着了，说着说着眼泪快下来了。这时走廊那头的老师带了个小丫头过来，说看到个小班没人带着的自己在到处晃悠呢，姐姐一看，上前抱住不撒手了。

镜头三：小班的弟弟买到了喜欢的月饼，迫不及待地请带他的哥哥打开包装，品尝一下自己的收获。哥哥说：“不能一边走路一边吃东西，哥哥把你送回去再吃。”小弟弟听话的点点头，紧紧抓着自己的月饼，一高一矮两个人儿走进了小班的教室。

传统的节日课程活动浸染，不止帮助孩子们深度感受了有关中秋节的传统节日文化，还在仪式感满满、兄友弟恭的节日活动中进一步密切了与家人、同伴、老师的情感连接。

四、起承转合中的传统文化课程延伸

幼儿是小小的社会人，他们需要更深入的参与到社会实践活动中去，去感受中国传统文化的奇妙之处，种下为他人、为社会做贡献的种子。义卖活动结束后，班级老师和幼儿共同清点月饼义卖所得款项，然后请幼儿将钱币整理好送到会计室。最后全园所得款项悉数捐给红十字会，幼儿园公众号进行报道并推送给家长。

义卖活动的结束并不代表该课程的结束，班级还将开展系列活动，如活动区中增添相关的围绕中秋节组织有趣的游戏活动和探索活动。特别是针对义卖活动过程中发生的各种状况，如钱丢了的、没有照看住弟弟妹妹的、五元钱买回两个月饼的等等。老师们带幼儿展开了讨论，由此又延伸出了新的教学活动，生成了新的课程……

中秋节义卖活动仅是我园基于民间传统文化的园本课程创生中的一个微课程片段。但是，其间可捕捉、能追溯、复推进的一系列举措，体现了“依托民间传统文化，丰厚园所课程底蕴”思想的组织、架构、实施、反思等的园本课程审议活动，会在周期性的节日文化课程的迁移应用中日臻完善，带来园所文化和课程建设的喜人发展。

参考文献：

【1】《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[s]，北京，2017-01-25.

【2】《3—6岁儿童学习与发展指南》[S]，北京，2012-10-9.

【3】虞永平.《幼儿园课程建设与教师专业成长》《中国教师》，北京，2017-01.