刘致畅

摘 要：音乐并非是封闭和孤立的，对此在实际教育过程中就要积极引导学生正确认识和实践，激发其主观能动性，拓展音乐学习思维空间。文章简要探讨开放式教学模式在高校音乐教育当中的应用。

关键词：开放式教学;高校;音乐教育

注：本文系甘肃省教育科学规划项目“甘肃省高校音乐类课程‘开放式教育资源建设及发展模式研究”（GS[2018]GHBBKZ042）研究成果。

在教育事业改革发展之下，素质教育要求面向全体学生。对此，高校音乐教育过程就必须要建立起和学生自主发展相符合且与生活实际紧密联系的教学方式，而开放式教学正好符合这一点。开放式教学法可以帮助教师更好地处理教学当中的收和放，拉近和学生之间的距离，并通过良好的引导激发学生的音乐创新意识与创新思维，使学生爱上音乐，渐渐成为学习的主人，最终强化学习效果，达到音乐教育的目的。

一、开放式教学理念

开放式教学理念是相对于传统封闭式教学而产生的，它以期通过多元、开放和弹性化的教学方式促使学生实现个性化和全面化发展。

第一，教学时间和空间。开放式的教学模式不再受时间的限制，实现了弹性化的时间管理。比如在课堂教学过程中，教师可以具体依照实际的教学内容以及学生的学习情况，将每15分钟作为一个时间单位进行教学，以此实现个性化教学。此外这种教学模式还彻底打破了原先封闭式的教学模式，不再受空间的限制，使音乐教学更多地从教室走向了课外，比如可以进行民间采风、音乐比赛、艺术观摩等。

第二，教学目的。教学目的的开放性就是把学生的精神、情感、意志以及价值观当作教学目标。这一点是针对一直以来我们国家高校音乐专业教学实践之中总结出的人文目标而提出的。因为音乐本身就是一门修身养性陶冶情操的学科，因此一旦失去人文价值，音乐教育的意义就会消失。但受到科学主义的影响，绝大多数音乐教育者都将注意力放在了技能和知识的教学方面，忽视了对人文精神的培养。然而开放式的教学目标把人的情意发展放在了首位，特别体现了人文精神在音乐教学过程中的基本价值与意义[1]。不仅如此，该目标还完全符合过程与方法、知识和技能以及情感、价值观及态度的三维目标。

第三，教学内容。教学内容是教学过程中师生之间联系的重要纽带。原先的教学内容都基本以专业知识为主，注重知识之间的逻辑性和联系性，因此主要内容就局限在了本学科的范畴之中。但在社会发展之下，学科间的分化和综合日渐细致，因此所有专业间必须打破原先的界限，实现融合。比如音乐专业就和美学、文学、哲学等存在较大联系，对此在高校音乐教育当中就可以将这些学科之中的优秀成果融合进去，以实现对本学科的创新和拓展[2]。这种教学内容的开放性还给学生提供了很多异质交互的机会，同时创设出了丰富的学习情境，给其想象空间的开阔带来了良好的条件，促使学生的想象、精神、情感与意志等心理素质都得到了全方位发展。

二、教学原则

第一，情感原则。在使用该教学模式的过程中必须要遵循情感原则，这主要是由音乐自身的艺术特性决定的，即音乐本身就是一门展现人情感的艺术形式。因此在实际教学过程中，师生和音乐之间就是一种情感上的交流。而开放式的教学模式主要将学生的情意发展作为首要目标，这一点与情感原则完全一致。音乐是一门表达情感的艺术，它的节奏、音符、旋律都包含了人的情感，因此具体教学并非只是进行知识和技能的学习，更多的则是情操上的陶冶[3]。如果说原本封闭的课堂当中，师生之间承载的是音乐知识和技能的通道，那么在开放式的课堂中，师生之间则是一种和音乐文化相关的立体生动的世界。开放式教学的核心在于教学情境的创设，情境本身具有一定的情感性、生活性和生动性，因此在这之中学生不再只是机械地对知识进行吸收学习，而是能够深入感受生活，感受自我和社会、他人、自然之间的关系，由此充分体验到音乐的魅力。

第二，动态原则。这种教学模式下，师生互动具有不可预期性和动态性，亦极为注重学生的情感感受。在丰富的情境刺激之下，学生的体验会有所差异，个性心理也会得到全方位培育。教学当中教师也会给学生提供更为广阔的感受空间，激发其学习主动性，解放思想，再加上所有教学环节都具有一定生成性和不可预设性，经常会突破教师设计，得到意外收获。对此，这就要求教师必须要对开放式课堂的不确定性和多变性加以理解，始终坚持在动态原则之下实现相应的教学目标。

第三，民主原则。这种开放式的教学模式主要将平等、自由、民主、解放和尊重作为基本价值理念，能够促使师生关系更进一步。而良好的师生关系是教学开展的关键，它可以促使教学氛围更为和谐，最终顺利开展各项教学活动。因此，开放式教学当中倡导的民主理念，就是融洽学生和教师关系以及学生之间关系的润滑剂。

三、应用措施

第一，引导学生积极参与，发散思维。高校音乐课堂中实施开放式教学模式应该要以当前大学生的成长特点为基础，创建出一个愉悦轻松的课堂氛围。在这之中教师需要重点引导学生积极主动参与教学活动，鼓励其发挥主观能动性。例如在学习和音乐鉴赏相关的课程时，可以在上课之前布置一些搜集资料的任务，比如文字类、音视频类等等。除了开放性资料收集，还可以设计出有些具有针对性的问题，例如具体的类型、定义和特征等等。在上课过程中，可以先让学生将自己搜集到的内容展示出来，并重点谈一谈收集的感悟，或者直接演唱部分的旋律内容，并回答教师提出的问题。其他学生则根据这些内容提出自己的见解，相互进行讨论。完成之后教师再对其进行总结，并回答课前提出的问题，帮助学生梳理课程知识。

第二，优化教学组织形式。教师必须注重师生间的合作，要积极深入学生之间，依照大学生的心理特点和需求制定出教学计划、教学内容和目标，并在教学活动开展的过程中充当学生的指导者与合作者，积极改善和学生的关系，这样当大家在遇到问题的时候就会积极请教老师。

第三，转变音乐观念，让音乐走进生活。所有音乐并无高低贵贱之分，都是平等的。但在实际中部分学生会认为教材当中所选的内容都是高雅的，生活之中的音乐都是低俗的，或者只有古典音樂才是高雅的，流行音乐都是低俗的等。因此教师必须要明确，音乐知识的获取和音乐的欣赏是同等重要的，且密不可分，那么在开放式教学当中就必须要有效扩充教学内容，鼓励学生积极从生活当中找寻更多音乐的美，让大家明确音乐其实最广阔的来源就是生活，并非教材[4]。在引导学生对音乐进行欣赏的时候，要特别注重对相关知识的分析与讲解，积极引导其在生活当中应用这些知识强化自身的音乐素养。

第四，优化教学环境，活跃课堂氛围。相关调查研究显示，良好的教学环境可以有效提升学生学习主动性，激发其创造性思维，对此将开放式教学模式应用在高校音乐教学当中也要及时转变教学环境。比如教师可以和学生之间构建起民主平等的关系，在整个过程中学会尊重学生的意见与感受，并鼓励大家积极发表自己的意见和见解，应用幽默性的语言教学，进一步活跃课堂氛围，进而促使学生更好地发挥潜力，提升音乐素养。

第五，转变评价模式，开展开放式评价。在开放式教学的影响下，其评价方式也可以是开放的，除了考试，还可以将学生日常的课堂表现以及业余音乐生活引入进来，比如学生是否经常参加音乐活动，是否在音乐比赛当中获得过大奖，平时阅读过多少和音乐相关的书籍，等等。

第六，丰富教学内容，开展音乐实践活动。教学过程中教材并非唯一依据，生活实践之中充满了各种音乐知识，因此开放式教学就应该要将教材和生活实践相互联系起来，由此展现出音乐教学的基本意义。比如教师可以通过多媒体给大家播放几段钢琴弹奏，有些节奏缓慢，有些欢快，然后让大家谈一谈这些分别都会给人的情感带来怎样的影响。不仅如此，还可以积极开展各种音乐实践活动，例如举办音乐会、音乐比赛，并积极发掘校园网络、广播等方面的音乐资源，促使校内音乐元素更为多样化。

总之，教师必须要树立起来教学时间和空间开放、教学目的开放以及教学内容开放的基本理念，始终坚持相应的应用原则，积极改进教学方式，激发学生兴趣，使其渐渐从被动学习转为主动学习，最终提升音乐素养。

参考文献：

[1]周礼欣.学开放式音乐教学理论与实践研究[J].东西南北（教育），2019（8）：231.

[2]王薇，向洁，王卫东.高校开放式课堂教学研究：基于学生视角的实践问卷分析[J].现代大学教育，2018（2）：96-102.

[3]张彤.开放式教学在高校音乐教育中的应用[J].北方音乐，2017（37）：179.

[4]窦玉英，赵航.开放式教学在音乐教学中实施[J].考试周刊，2016（A2）：160.

作者单位：

兰州城市学院音乐学院