贺连花

摘 要：音乐课是实施美育的重要途径，大学生公共音乐鉴赏课对培养大学生健康审美情趣、陶冶高尚情操、树立正确音乐审美观、提高音乐审美能力等有着不可替代的作用。文章以西洋管弦乐队的构成与作品欣赏为例，从纵向与横向两个角度，探讨公共音乐鉴赏课程教学。

关键词：高校;公共音乐鉴赏课;音乐教学;美育

一、纵向拓展，内容整合

2019年4月教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出加强和改进美育工作是高校当前的重要任务，优化整合教学内容，改进教学方法，激发学生音乐学习兴趣，培养正确审美观是高校公共艺术课程急需关注的问题。文中纵向教学指的是同一种乐器演奏不同的音乐作品而传达的情感内涵和揭示的文化意蕴，通过整合不同作品，让学生欣赏更多优秀传统作品，了解管弦乐队构成和乐器音色特点，了解音乐元素在作品中的重要性，让学生在音乐欣赏过程中能感受美、体验美，实现以美育人的目标。

（一）创设合作情境，辨识乐器音色

合作情境是指教师在教学中建立平等、合作、民主的师生关系，构建师生合作教学、师生合作学习的教学模式，使师生在合作学习的活动中教学相长。每期音乐鉴赏选修课都有十人以上音乐学院学生，在讲解西洋乐器与欣赏作品时，教师会提前一周安排这些音乐专业学生根据自己所学乐器，如木管乐器、弦乐器、铜管乐器，在课上现场为非专业学生展示乐器及示范演奏。这样既能较好地与教师互动，也能充分利用和发挥专业优势，带动课堂学习氛围。

（二）对比感知音乐，激发音乐想象

音乐具有“非语义性”的特点，看不到摸不着，音乐欣赏离不开听觉，给人无限的想象空间，它通过声音对听觉器官的刺激，使人联系生活经验并与头脑中的想象结合而获得音乐体验，进而产生音乐形象。教师应启发学生在聆听中积极思考和想象，充分发挥想象力，使音乐作品形象化，敢于表达对音乐的感受，让学生时刻保持活跃的思维状态，激发创新思维，以美促智。

小提琴是西洋管弦乐队弦乐组中的高音乐器，是一件极富有歌唱性的旋律乐器。在学生初步了解小提琴形制后，教师通过选取巴洛克时期作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》，能充分地展示小提琴的魅力。教师首先提问学生一年四季最喜欢的季节是什么，并用几个关键词形容每个季节的特征，进一步启发学生想象，引导其理解音乐。欣赏《春》第一乐章时，教师归纳出大家所概括的词组，如春意盎然、鸟语花香、乌云密布、雨过天晴等，播放其中的音乐片段让学生展开想象，思考与判断音乐描绘的是以上哪种情景，如欢快跳跃的音符描绘了小鸟叽叽喳喳在树枝上歌唱，一连串不协和声的强奏表现春天的雷电交加等。在此基础上，教师播放《冬》第一二乐章片段，让学生感受冬天室外的冰天雪地、寒风刺骨和室内的舒适恬静，播放施特劳斯《雷鸣电闪波尔卡》片段，感受打击乐组中的定音鼓和镲所描绘的电闪雷鸣景象。这些作品通俗易懂，音乐形象突出，音乐通过不同的配器和音乐要素的表现，将人们生活和大自然的景象描绘得栩栩如生。通过对比不同的作品，让学生感受同一乐器所表现的不同景象和不同乐器所表现的同一景象，帮助学生理解音乐情感表达的多样性和乐器丰富的表现力。

（三）陶冶高尚情感，塑造美好心灵

美育是一种审美的教育，它鼓舞人们去发现美、欣赏美和创造美，美育能陶冶人的性灵，丰富人的情感，培养人们健康的审美趣味，达到潜移默化、润物细无声的育人目的。教师在音乐欣赏过程中要渗透德育美育思想，弘扬社会主义核心价值观与正能量。

《第五命运交响曲》是贝多芬在生理疾病带来悲观情绪之后，表达了不向命运低头，与命运抗争到底的决心。第一乐章主部主题由三短一长的动力性音型构成，主奏乐器为弦乐器，渐强的力度仿佛命运在敲门，音乐激昂有力，表现了贝多芬坚定勇敢、满怀信心、勇往直前的斗争精神。圆号吹响后是一段柔和抒情的旋律的副部主题，形成鲜明对比，小提琴、单簧管和长笛依次演奏，抒发了作者对美好生活的渴望和追求。这是贝多芬交响乐创作中的辉煌之作，思想内涵丰富，希望通过此作品激励同学们在生活学习中能不屈不挠、奋勇直前和斗志昂扬。

二、横向贯通，学科结合

横向教学指的是将音乐与其他学科结合，通过同一作品的欣赏，让学生了解乐器之间的区别，以及乐器对于不同音乐形象的刻画和情感表达所发挥的作用。西洋管弦乐队构成的讲授，对于非专业学生欣赏完整的交响乐演奏版本具有一定的难度，而选择从电影入手，以音乐为主体，以故事为线索，以电影为载体，以多媒体为媒介，在视觉与听觉结合中，让学生在电影视频中关注音乐音响，在剧情和角色形象中理解音乐元素。

（一）电影入手，激发兴趣

交响童话《彼得与狼》由苏联作曲家普罗柯菲耶夫创作，具有极强的审美功能和深刻的教育价值。该故事含义深远，具有极强的教育意义，揭示了只要人们团结一致、聪明智慧和奋斗努力必能迎来未来的曙光。这部交响童话中有很多角色，如彼得、小鸟、小猫、鸭子、爷爷、狼和猎人，每个角色都有不同的代表乐器。教师通过故事线索，吸引学生注意力，通过动画视频激发学生学习兴趣，让学生根据生活经验和知识构成，想象每个角色在心目中的固有形象，大胆发挥想象并用词组描绘出角色的性格特点，在黑板上写出各自答案。这样既带动了学生的积极性和参与性，使学生交流互动，又吸引着学生一步一步走进音乐欣赏中，更好更快地了解西洋乐器的音色特点。

（二）问题引导，培养思维

在学生对角色性格有一定了解后，教师截取电影动画视频，使学生初步感知音乐，吸引其注意力，分析角色所使用的乐器，然后通过对比播放交响乐演奏版，加深学生对主题音乐的印象，直观感受乐器，并分析音色、速度、节奏、旋律与人物角色的配合。根据故事的情节发展，通过通俗浅显的问题引导与有趣的动画视频结合，由淺入深、从易到难、循序渐进，让学生在视听中乐于去思考分析，也易于理解音乐对情感思想的表达和人物性格的塑造。