王莉

摘 要：合作学习教学法已经成为了数学教学中最常见的一种教学模式，同时合作学习教学模式也是最直接、最有效的。在初中数学课堂教学中，适当采取合作学习，教师可以提高数学课堂的教学效率，可以有效地拓展学生的思维，从而提高学生学习数学的积极性，但目前初中数学课堂合作学习教学只是停留在形式上，缺乏一定的实效性，这也就导致了合作学习教学法的应用得不到彻底的“贯彻”。

关键词：初中数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛

让学生进行合作学习是为了完成教师布置的学习任务，但是关于合作学习的小组必须科学合理，分工均衡，这样才可以提高学生的学习效率;教师可以设计一些与教材相关的数学问题，让学生合作探究问题的答案;对于这个年龄段的学生来说，他们正处于集体意识较强的阶段，可以让学生通过竞争的方式达到教学目的，接下来笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细阐述。

一、科学合理，适合学生的学习小组

小组合作学习已经成为数学课堂上最重要的教学方法之一，教师应该为学生创造一个轻松愉快的课堂环境。小组建设要求必须科学合理，因此教师在组建合作学习小组时，应注意学习小组的科学性。组内学生的人数不能太多或太少，教师可以根据班上的学生人数来选择适当的小组规模。在选择小组成员时，要注意每个学生的学习水平，如：一名尖子生、两名中等学生和两名学习困难学生，要根据学生的知识水平和能力合理分配，选拔有团结能力的学生担任组长。

例如，以学习《二次根式》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解二次根式及其基本性質，并且可以熟练地进行二次根式的运算。在这一课学习时，我会要求各个小组进行分工合作，如：分别负责寻找二次根式的基本性质、二次根式的运算法则，然后进行整合与总结，剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来，合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，尖子生可以充分的在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。

二、求知探索，引起学生的学习热情

学生学习数学的重要途径之一是自主探究学习，在教学过程中设置一些问题，是教师促进学生与学生之间合作学习的一种有效途径，可以利用这种方式吸引学生的注意力，让学生专注于问题的学习和探索，从而为数学自主探究学习提供一种新的有效学习途径。在这一过程中，学生之间相互沟通、交流，对问题发表自己的看法，既能培养学生的沟通能力，又能调动学生的学习积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。

例如，以学习《中位线》这一课为例，这一课主要是让学生理解三角形中位线的概念并学会论证，本课是要学生掌握中位线的基本性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是三角形的中位线，根据大家对之前学习的理解，中位线都应该具备哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下中位线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。

三、竞赛模式，激发学生的合作意识

在数学合作学习教学中，教师要想提高数学教学质量和效率，可以根据教材设置小组间竞争的教学模式。初中生具有强烈的竞争意识，在学习过程中可以将合作与竞争结合起来，这样可以使数学课堂活动更加活跃，也可以激发学生的合作意识，并且在团队之间的竞争过程中，也可以增加学生的集体竞争意识，帮助学生在课堂上充分发挥主动学习的积极性。

例如，以学习《用坐标确定位置》这一课为例，为了让学生可以准确地找出相对应的坐标，并能在坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我将采用竞赛的模式进行教学，在正式上课之前，我将准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用15分钟的时间进行新授课的讲解，为了帮助学生巩固本课的内容，我将用一个小比赛的方式帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组坐标系，然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条，随后在坐标系上画出相应的位置，第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条，以此类推，最后我将和学生们一起检查，标对加一分，标错不减分，分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。

随着教育制度的不断改革，在新课程的教学中，教师应充分地发挥合作学习的重要作用，通过合作学习提高学生的学习动力。在合作学习中，学生之间相互取长补短，弥补知识上的漏洞，在合作学习的过程中，每个学生都要说出自己对数学问题的理解，一个学生的思想触发另一个学生的思想，这样才能调动每个学生学习和探索的积极性，并通过合作学习的方式，充分体现了学生在数学课堂上的主体地位。

参考文献：

[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.

[2]陈兆瑞.浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（03）：21.