周梅清

摘  要：高年级小学生，是指五六年级的学生，而处于这一成长周期的学生也普遍表现出了独立意识变强、自我意识突出等心理认知特点，部分早熟的学生还会开始为个人学习、同伴关系等问题产生焦虑感，需要及时介入心理疏导与行为干预，以便切实优化高年级小学生的自我认识、行为习惯。本文将客观分析高年级小学生的行为特点，由此对症下药，客观分析如何才能有效介入行为指导活动。

关键词：高年级小学生;发展特点;行为干预;有效方法

在五六年级，高年级小学生的逻辑思维能力会产生明显变化，他们不再过于依赖外界评价，会根据自己的成长经历与个人判断去约束、调控个人行为，而部分学生还有可能因此产生“叛逆”行为，常常出现不听话的行为。而且，高年级小学生的情绪持久性、感受力也有明显变化，他们对周遭的人、事、物都有可能产生强烈的情感体会，而且也会形式个人观点。而且，高年级小学生的求知欲很强，但是行为约束力却并不理想，有的学生会固执己见，有时候会盲目拒绝他人，渴望平等交流，不愿意仰视教师。面对高年级小学生，教师必须要客观分析学生的心理、行为特点，科学展开教师辅导，通过全面的监督、平等的沟通与民主的交往活动去优化高年级小学生的行为特征。具体来说，教师可从以下方面去组织行为发展指导活动：

一、坚持民主沟通，做到换位思考

上文指出，高年级小学生的自我意识开始逐步加强，相比较被保护、被指引，他们更加渴望通过真实体验、自主探索去获取知识、生成能力，也希望得到他人的尊重、认可。……