齐文影 沈文涛 陈会斌

摘 要：学校与企业深度融合校企合作办学模式，得到业界广泛的认可，并得到了快速发展。解决校企合作中企业不积极的问题。现在各职业院校抓住国家大力推动职业教育这一重要机遇，以新型学徒制作为校企合作模式的突破口，构建三位一体即政府、企业以及学校之间的合作模式，努力使校企合作深化融合。

关键词：新型学徒制;校企合作模式;实践成效与问题

根据河北科技学院汽车检测与维修专业实际工作情况探讨了新型学徒制这种以工学结合与校企合作为主要特征的人才培养模式，对新型学徒制的推行背景进行具体的研究，并分析该模式在推行过程中可能面临的困难以及针对问题的解决方案，探讨新型学徒制实践思路。让学校的人才培养尽快的适应经济转型的社会需求，为区域和地方经济服好务。

1 校企合作新型学徒制现状

（1）新型学徒制的理论导向以国家宏观政策作为标准。人社部在2016年底印发了《技工教育“十三五”规划》，明确表明在创办学校的时候应当考虑发展末期要形成基本能够适应市场的专业结构和规模，在整个职业院校办学过程中融会贯通校企合作，工学结合以实现教学改革;紧密衔接工作岗位和实习实训，让技能型人才培养层次规模与经济社会发展更加相符;建立现代技工教育体系，转向能够提供更加健全的社会服务功能。新型学徒制以国家宏观政策作为理论导向，具有广阔的发展前景和发展空间。

（2）产业转型、人才短缺。随着经济和产业转型升级的关键时期，不仅需要大量顶尖科技人才，同时也需要具备大批高质量、高技能的一线产业工作人员。但随着国家各个地区薪资水平差距逐渐减小，出现大批技术娴熟人员流失现象，刚接受传统应试教育毕业的学生在进入企业时短期内无法迅速适应企业的标准和运行模式，因而企业很容易面临用工断档的情况。

（3）校企合作新型学徒制新的发展机遇。通过学院和企业之间的相互沟通交流合作，学院能够有机会定期调研企业当前用人需求以及市场的最新发展趋势和行业变化状况，以调研内容为基础，根据院校的实际状况对现有教学体系不断完善与改进，培养出能够适应市场和企业需求的人才。

2 合作的基本形式

根据河北省下发的文件精神指示，在推进新型学徒制主要采用企校双制、工学一体以及产教融合的模式，所招收的全部学员根据企业的具体需要，采用招工即时招生、入企即入校。我院成立汽车检测与维修试点班级。企业与校园共同根据新型学徒制实际情况制定出人才培养方案。

3 推行新型学徒制面临的问题

在调研保定五洲汽车服务公司之后发现，开展新型学徒制校企合作的模式目前尚存在难度，面临着以下困难局面。

（1）企业没有较高的参与积极性问题。新型学徒制是一种针对现有人才进行重大改革的培养模式，需要企业和学校之间建立良好的沟通渠道和积极的合作协助关系。现在面临的最大问题在于学校积极主动而企业的参与性和积极性不高。原因在于：一是学校培养的学生不符合企业的发展需求;二是学生到企业工作后发现没有达到自身的工作预期，导致学生在企业就业后常会出现跳槽辞职的现象。

（2）校企合作中企业定位的问题。在双主体模式下，没有清楚明确地规定学校与企业各自所担任的职责以及权限，给两者造成了一定的压力。

（3）建设一体化教师队伍的问题。新型学徒制在一定程度上提升了对教师教学技能和素养的要求。为了保障新型学徒制能够顺利开展并取得预期效果，需要建立一支具备丰富实操经验同时又具有扎实理论基础的教师团队，然而当前院校部分教师缺乏实操经验。

4 开展新型学徒制校企合作的实践思路

新型学徒制是一种双主体的制度，由学校和企业共同合作培育学生，教师在校园指导理论知识，师傅在企业指导实践操作，学员是学生同时还是企业的学徒。推行非学历和学历结合教育，让学生不但能够掌握理论知识还能在实践中良好应用，达到实际工作的要求和标准，掌握操作经验和技能。开展新型学徒制的思路主要有以下几方面。

（1）定位明确，校企共同招生。搭建院校与企业之间的合作平台，实现招生即招工，入校即入企的同步目标，即招生招工一体化发展。改变以往传统模式中院校对学生培养的主导地位，加强企业在人才培养中的地位和发言权。在运行方面，则由校企沟通一致后签订合作协议，企业和院校共同进行人才的选拔、招生。由院校签订合作协议，保证学生入校后即拥有双重身份，不但是院校的学生同时也是企业的员工。

（2）对接产业需求，重构教学模式。新型学徒制相较于传统培养模式不单单是改变了形式，更提升了教学方式的内涵，重构了教学方式。不再是单纯地以经验进行教导，而是理论与实践并重，工学交替，以培养具有熟练技能兼扎实理论知识的高技能高素养人才。因此，在实行“新型学徒制”时必须要有长远的目光和发展计划，制定一整套匹配工学结合一体化课程的培养计划，让学生交替着在企业和学校中学习，真正实现理论与实践的结合，毕业后即能胜任上岗。

（3）校企充分互动，培养高素养人才。新型学徒制的开展相较于传统教学模式，更加注重实际的操作和技术运用水平。员工的技术越高能够拿到的薪酬应越多。这样才能鼓励这些人才留企当师傅进行下一轮学员的培训。可以在学校中选拔具有高专业素养的教师定期送至企业进行实操训练，提高教师的能力和教学水平。教师不但能够在学校执行教学任务还能够充当企业的导师助手，在企业中跟着实操专家学习先进技术，以此更好地教育学生。

5 结语

综合上文所述可以知道，推进新型学徒制不但能够完善职业教育体系，更能够为中国社会企业提供高素养高技能的人才，推动实体经济的发展。在开展具体工作时，需要由企业共同合作开发课程、研究课程大纲设计等，加强校企合作模式中企业的地位和作用。新型学徒制仍旧存在许多需要思考以及需要完善改进的地方，在日后应用过程中随着经验的累积将会得到广阔的发展前景以及顺畅的发展道路。

参考文献：

[1]田胜利.“新型学徒制”校企合作模式的尝试与体会[J].科技經济导刊，2016（20）.

[2]叶冬意.企业新型学徒制助力校企深度融合——以安吉高级技工学校开展新型学徒制工作为例[J].职业，2018（14）.

作者简介：齐文影（1985-），女，河北保定人，学士，助教，主要研究方向：教育学、思想政治教育。