林翠红

摘 要 听力是英语教学的重要环节，也是中职学生学习的薄弱环节。如何提高中职学生英语听力是每个英语教育者在教学过程中的难题。本文从中职学生英语听力的现状出发，对种植英语听力影响因素进行分析，提出有参考性的教学对策。

关键词 中职 英语听力 影响因素分析 教学对策

中图分类号：G633.41文献标识码：A

听力在英语教学中占据很重要的位置，它将直接影响学生的英语会话能力和学习的整体效果，从而影响教学的顺利实施。从多年的教学实践和交流中，笔者发现很多中职学校在英语听力教学这方面还有欠缺，很多学生的听力水平都不高，导致学生也不能很好的用英语对话。影响英语听力的因素有很多，教师要根据实际情况逐一改进，用更合理、更先进的手段改善英语听力教学。

1目前中职英语听力影响因素

依据目前中职英语听力的现状，笔者自制调查问卷。共设置问题20个，分发给学生60份，回收有效问卷进行统计。部分结果如表1所示。

总结调查问卷显示，大多数学生认为英语听力较难、会出现听力反应慢且不喜欢现在的学习氛围，认为过于枯燥乏味。笔者总结来说，主要可分为下述两种因素：

1.1学生因素

很多中职学生都是由于中考成绩不理想，退而求其次选择中职学校。很多学生由于受到中考的打击，在学习方面的自信心受挫，认为自己不行，这种负面情绪本身就影响中职学生的学习和生活。再加上他们对知识的掌握程度普遍不牢靠，英语基础比较差，在课堂上缺乏自信，尤其是英语听力方面，常常出现对老师所教授的内容不懂或反应很慢，作业也常常出错，很多学生就开始破罐子破摔，直接不参与课堂的学習。另外，现在网络科技的发达使很多网络游戏、手游像雨后春笋般的出现，中职学生都在青春期，对外界事物诱惑的抵抗力较差，很容易沉迷网络游戏，进而更加耽误英语学习。

1.2学校和教师因素

中职学校的课程中心往往是专业课程，对文化课程不是很关注。学生不用参加会考等考试，只要在毕业前参加专业课程的统一测试即可，所以学校对文化课程的关注程度明显少于专业课程，致使英语课程开课时间减少，英语听力课程更加不能兼顾。另外，教师教学手法单一，很多英语听力课程还停留在播放磁带的阶段，教师放磁带，学生在下面做题，然后将答案对一下就结束。上课模式固定，课堂氛围沉寂，这就会让学生产生厌学情绪，影响文化课程的学习效果。

2中职英语听力教学对策

2.1提高学生对英语听力课程的兴趣

一个好的学习环境可以让学生更快地融入到课堂学习之中。教师在教授英语听力时要打造一个和谐、轻松地课堂氛围，打消学生的厌学情绪，然后将英语听力课程由易到难逐渐开展。学生在“听得懂”的环境下，才能进一步探索，这也是提高学生对英语听力课程兴趣的第一步。对中职学生调查表明，他们在看国外影片时绝大部分选择原音而不是选择中文配音，这说明学生并不是讨厌英语、不想听英语、对英语没有兴趣，而是对英语课堂没有兴趣。因此，教师要注重对学生英语兴趣的培养，将课堂活动变得多样，例如，可以给学生们放当下流行的英文歌曲，这个年纪的学生对流行和头条都很敏感，这种方法可以有效地提高学生听英语的兴趣，进而投入到学习中。同样也可以播放英语原声电影，增加学生的语言环境，让学生体会到学习英语的乐趣，潜移默化的锻炼学生的英语听力。教师要根据中职学生的实际英语水平选择合适的英语听力材料进行训练，尽量选择学生感兴趣的听力内容和学生比较熟悉的听力材料，如《小王子》、流行快报等，然后再根据课程内容设置听力任务。这样的方式能有效地增强学生的学习兴趣，提高他们对学习英语的自信心。

2.2提高基础练习，掌握学习策略

听力学习的基本条件就是英语基础知识的掌握，学生再不能掌握英语基础知识的情况下，自然会导致英语听力学习更加困难。所以，提高英语听力学习水平，首先要夯实英语基础知识。英语听力比较困难的一点就是辨别相近读音的词汇，可能一个单词的偏差就会使整个所听到的语句变换了意思。例如，sheep和ship，slow和snow，heavy和heaven等。让学生多进行辨音练习，从词汇开始到句子，再从句子到通篇文章，让学生逐步提高英语听力。

在进行听力训练时，掌握听力学习的策略也很重要，在进行听力练习时教师要教会学生捕捉关键词，例如，人名、时间、地点、事情等，同学们不可能将一篇文章完全记住并复述，所以记住其中的关键词对理解全篇听力有很重要的作用。在听力训练时，不光要“听”，也要“说”、“写”，将英语练习的听、说、读、写、相互融合和渗透，最终提升整个英语综合水平。

2.3运用网络环境训练学生听力

目前，网络信息已经成为大部分学校上课的一种手段，教师应紧跟时代的步伐，转变传统的教学观念，运用网络技术营造更多的语言环境，让同学积极主动地参与到英语听力课堂。网络有丰富的英语教学资源，还可以根据学生的实际水平搜索更适合的英语学习资料，教师将这些网络学习资料进行整合和设计，增加课堂互动，让所有学生变成课堂的主体，增加学生自主学习能力。网络资源中的英语听力材料更真实，更贴近生活，更加吸引学生的注意，让学生抱着探究的心里去学习，可以获得更好的学习效果。在学校有条件的基础下，英语教师可以设立一个英语教研组，建设网络英语学习平台，让更多的中职学生参与其中，以新型的方式增加英语教学手段，丰富英语课堂的教学内容。

3总结

总之，英语教师针对中职学生英语听力的弱项进行教学的设定和教学策略，发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，灵活运用教材和网络的资源，以科学的方式进行英语听力的训练，从而提高中职学生的英语听力水平。

参考文献

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