杜芗

摘要：目前，情景教学法已经广泛应用于我们各科的课堂教学中，它可以使原本抽象、枯燥单一的教学内容变得形象化、生动化。鉴于此，笔者将对情景教学法在小学六年级阅读教学中的应用展开探讨，以期提升小学阅读教学的质量。

关键词：六年级;英语;情景教学法;阅读

一、情景教学法的介绍

情景教学法指的是教师按照教学内容、要求的需要，综合地借助语言、多媒体、肢体、实际情景以及游戏等开展教学的一种教学方式与手段，可以为学生塑造一个视听一体的教学模式与环境。相比传统教学方法，情景教学法更加具有真实性、多样性以及趣味性，对于提升小学英语阅读教学质量与效率具有重要的现实意义。英语不像我们的汉语，可以让学生在日常交流中频繁使用到，这使得英语知识呈现出明显的零散性与碎片化的特征，不利于小学生的英语学习兴趣。而情景教学法能将抽象的英语阅读内容形象、直观地表现出来，借助一些生动活泼的图片与视频进行展示，能够最大程度地提升学生对英语阅读知识点的记忆程度。

二、情景教学法在小学六年级英语阅读教学的应用

（一）图片、实物创设情景

小学六年级在英语阅读环节中时常会遇到一些如图书馆、医院，家庭、学校等与生活息息相关的场景，教师在教授这一类的课文时，可以尽可能地借助图片、模型或者实物来呈现阅读教材中的一些具体场景。例如在学习六年级《ways to go to school》中，教师可以提问学生在日常生活中是如何上学的，借助的什么交通工具？接着，教师可以给学生展示一些印着英语单词的交通工具图片，包括自行车、公车等，再问学生：知不知道这些交通工具用英语怎么说呢？另外，教师还可以让学生分享一下在上学路途中遇到的一些有趣的事情，用英语来描述这些事情。最后，学生学会这些交通工具的英语单词后，教师就可带领学生来阅读教材的内容。图片、实物等直观化的东西不仅可以激发学生英语学习兴趣，还可以可以将阅读材料中的场景非常生动地展现给学生，有助于学生对英语阅读材料内容的记忆和理解。

（二）多媒体创设情景

目前，多媒体在小学英语阅读教学中的作用也越来越突出，非常便捷、直观，可记住视频、音频以及图片等资源，轻松地将阅读文本材料中的情景展现出来，并且其创设的情景也更加直观，给学生营造出真实的阅读氛围。例如，在六年级《Last weekend》阅读教学环节中，因文本内容是Wu Yifan在假日旅馆的经历，主人公对此次经历并不满意，原因包括“hamburgers were cold;the TV didn't work;lamp wasvery old”等，因此，教师可以借助多媒体将这家旅馆存在的不足之处展示出来，让学生在视觉刺激下，更加投入地展开文本阅读。另外，该阅读文本材料均是一般过去式，对此，教师可在制作动画片或图片时，融人一些一般过去式的知识点，帮助学生更好地理解与记忆。

（三）语言创设情景

小学六年级属于小学高阶段的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，对此，英语教师在阅读教学环节不能完全依托于以激发学生兴趣为主的多媒体、实物、图片等创设情景方法，还需要适当地借助语言来为学生描述情景。语言创设情景，可以有效提升学生的英语听力水平，进而提高学生的英语综合能力。例如，教师在阅读文本前，经常需要先教英语单词，在教单词“dictionary”时，教师可以说：“It is a book.When you meet a word you do not know， you can seek helpfrom the book.”教师通过语言描述，可以帮助学生调动思维积极性，准确理解单词的定义，为后续的英语阅读做好铺垫，还可以同时锻炼学生的英语听力。另外.肢体语言也是教师运用语言创设情景的重要手段与工具，教师的肢体语言可以吸引学生的注意力，让其更加深入理解阅读文本的内容。例如，在六年级《My weekend play》中講述了主人公在中秋节需要做的一些事情，包括“read a poem，have a bigdinner”等，在学生阅读教材的过程中，教师可根据内容作出相应的肢体动作。例如在读到“My family are going to have a big dinner”时，教师可以做出一个手围着大桌子一起吃饭的场景，这些肢体语言可以有效吸引学生的课堂注意力，更积极主动地参与到英语阅读中去，并且在愉快轻松的氛围中理解英语阅读材料中的含义。

（四）游戏创设情景

小学六年级还是处于比较爱玩的年纪，在小学英语阅读中引进游戏创设情景法可以激发学生英语阅读兴趣，更加专注于英语阅读，进而完善英语阅读教学效果。例如，在六年级《How do you feel》教学中，阅读文本材料中具有“Everyone is happy/He is afraid，等几种不同的情绪表现，对此，教师可引进一种小游戏，听单词、学表情的小游戏。教师先将学生两两分组，一名学生负责阅读文本材料，另外一个学生负责昕，当听到表达情绪的单词时，其需要做出与该情绪一致的面部表情。例如当阅读到“He is worried”时，另外一名学生需做出担心的面部表情，如果表情和单词一致，那就加一分，否则，需要扣一分。这一简单的小游戏可以调动学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，进而帮助学生更好地展开英语阅读。

三、结语

在小学六年级英语阅读教学中应用情景教学法，可将枯燥的英语课堂转变为色彩斑斓、生动活泼的活动舞台。教师借助实物、图片、多媒体虚拟视频与动画、语言、小游戏等，将抽象、枯燥的英语阅读文本材料寓于一个悦心、悦目、悦耳的情景中，让学生在具体直观的情景中展开阅读，进而有效提升小学六年级的阅读教学质量。

参考文献

[1]蓝丽芳，情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-82+94.

[2]杨欣，蒋双英，突破阅读障碍优化英语课堂——浅谈小学高段英语阅读教学[J].科技信息，2010（36）：319+321.