薛姣

摘 要：作为美术学科核心素养之一，图像识读是学生必备的能力。青少年阶段是学生审美能力、思维认知发展的定型阶段，教师要抓住这一关键时期，借助外部因素的力量，给学生提供多元化案例，激活学生观察意识，培养学生的形象思维能力和创造力，为学生图像识读能力和动手实践能力的培养和提升奠定基础。

关键词：美术教学;图像识读;审美能力;实践能力

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0134-02

图像识读是对美术作品、图形、影像等进行观察、识别，从中获得更深刻的理解和感悟，促使思维得到发展，它是创造力的基础，是学科素养的集中体现。教师要综合各种教学因子，借助案例教学法，对美术作品进行展示，供学生鉴赏，在此基础上，完成知识构建，提升美术学科素养。

一、案例呈现，感知图像形式

美术教学中的案例是丰富多彩的，但并不是什么样的案例都能展现出来。在选择过程中，教学主题和学生思维认知特点是重要依据，教师要从这两个方面着手，展开积极探索。例如，在教学四年级上册美术“冷色和暖色”时，为了让学生快速进入学习状态，教师选择了荷兰著名画家梵高的《夜间的露天咖啡座》这幅画进行展示。为了渲染课堂氛围，教师可借助多媒体技术，将这幅图以动态的形式加以呈现。星星一闪一闪，柔和的灯光洒在广场上。这样的氛围迅速感染了学生，他们被视频中的画面深深吸引，情感和学习积极性被调动起来。……