刘勇

摘要：思维导图属于一种思维工具，对个体思维能力的培养及长远的发展有重要意义。在新课改背景下，越来越多的教师开始关注学生的长远发展，强调学科教学实践与思维导图的有机结合，旨在通过思维导图的指导，进一步锻炼学生的逻辑思维能力。高中地理教学与思维导图的融合，能让学生轻松理解抽象难懂的地理概念，降低学习难度的同时，提高教学质量，有效满足新课改要求。

关键词：高中地理教学;思维导图;实践路径

作为科学有效的思维辅助工具，思维导图具有较强的实用性，是以教育心理学和认知学为基础，通过条理清晰、色彩鲜明的知识网络框架来帮助学生理解知识内容。地理是高中教育体系中的重要学科，知识结构相对复杂、信息量大，对学生的逻辑思维能力有较高要求，这就需要教师在地理教学中应灵活运用思维导图，帮助学生构建系统完整的思维结构，降低学习与理解的难度，促进学生地理核心素养的发展。

一、利用思维导图，实施课前预习

高中地理教材中涉及的知识点相对零散和抽象，分布在教材的各个部分，不利于学生系统理解与掌握。要想强化学生学习的效果与能力，教师在预习环节可以鼓励学生利用思维导图的方式展示教材中不易区分的概念以及相似概念，以便学生轻松理解，加深对知识的印象。以“大气运动”为例，学生在预习时可以围绕“大气环流”和“热力环流”的知识点绘制思维导图，其中大气环流指的是规律性、全球性的大气运动，而热力环流指的是地面冷热不均所形成的空气环流;然后在两者的解释之下配上相应的题目或图形，便于后续学习或复习环节的理解及回忆。另外，教师也可以要求学生自主预习教材内容，在此基础上用思维导图的方式展现自己的预习收获，例如：预习完“地球上的大气”内容后，教师可要求学生利用树状图的方式对天气运动的影响因素进行表达，如气压和温度等，这样不仅能使教师更好地掌握学生预习情况，还能让学生查漏补缺，提高学习效果。

二、利用思维导图，创设问题情境

要想化解理解运用与机械记忆之间的矛盾，需要培养学生对知识的转化与理解能力，而这种能力来自于每个问题的产生、分析和解答过程中。为此，高中地理教师在实际教学中可以利用思维导图进行问题情境的创设，引导学生在问题的解答中有机整合相对零散的知识，在脑海中形成条理分明的知识网络图。例如：讲述“中国的洪涝灾害”的知识点时，教师可以向学生展示与洪涝灾害相关的思维导图，引导学生从导图中寻找问题、大胆质疑，如有些学生提出自己的疑惑：造成洪涝灾害发生的因素有哪些？为了解答问题，教师可要求学生认真阅读相关材料，知晓淮河洪水下泄的影响因素之一在于黄河最早的改道，继而造成灾害的发生。解答上述问题后，教师可以因势利导，设计如下问题：你知道黄河改道的原因吗？让学生围绕课题“黄河多次改道的原因及其对人类带来的危害”进行探究，在此基础上踊跃发言，从中感受到寻找与创造问题的乐趣。

三、利用思维导图，引导学生解题

当前高中地理为响应新课改的要求，越来越注重学生专业能力和综合素质的培养，要求学生能灵活运用所学的地理知识解答实际地理问题，特别是要冷静应对与解答高考中从未遇到的问题。一般来说，学生的解题需要经历审题、联系已有知识、思考、获得结论、准确表达答案等阶段，这些阶段对学生的思维能力要求较高，而思维导图的运用能有效锻炼学生的思维能力，使学生在解题过程中借助脑海中的思维导图梳理题干信息，在此基础上发散思维，找到解题的核心，从而有效解答地理问题。例如：讲述“气候”的相关内容时，由于气候是核心知识点，教师可以引导学生利用思维导图进行思维的发散，围绕“季风显著”“气候多样”的主干知识点进行延伸，以此获得更多次要的知识点，如“季分气候”“非季分气候”“东西地區干湿差异”“南北地区气温差异”等，并鼓励学生继续进行思维的发散，补充或延伸更为详细的知识内容，完善思维导图，形成以气候为核心的知识网络框架，对零散的知识点进行有效记忆。

四、利用思维导图，设计课后复习

传统的高中地理教学多是以习题训练的方式展开课后复习，但单一的习题训练不能帮助学生很好地查漏补缺，不利于学生形成系统的知识框架。思维导图是学生整合知识的有效方式，因此教师可以鼓励学生在课后复习环节巧用利用思维导图，通过导图的绘制来了解自身的知识掌握程度，获得学习自主性的提升。以“水循环”为例，该教学重点在于水循环的过程与意义、相互联系的水体，教师可以向学生提前分发相关的知识点总结资料，鼓励学生根据提示的素材，在课后复习环节自行判断与之相关的某一导图主题，从不同的角度绘制相应的思维导图，如各个水体相互转化的关系、水体的构成等。通过这样的方式，学生能初步整理归纳所掌握的知识点，提高复习效率。

五、结束语

总之，思维导图与各学科教学的融合逐渐加深，在高中地理教学过程中，教师应该善用思维导图进行课前预习、问题情境创设、课后复习等，从而发挥出思维导图的效用，降低学生对地理知识的理解难度，促进学生地理综合能力和知识应用能力的提升，有效实现预期的教学目标。

参考文献

[1]王小辉，思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].软件（电子版），2019（10）：31.

[2]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.

[3]程思思，思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].文渊（高中版），2019（06）：240.