王燕

【关键词】 信息技术;小组合作学习;科学分组;评价系统

【中图分类号】 G623.58【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0096—01

现代信息技术的发展改变了人们的生活方式、学习方式、工作方式，也为教育的发展融入了新的活力。现代信息技术使得多媒体教学与传统教学方法相互融合，相互补充，也给课堂教学带来新的挑战。如何将信息技术与小组合作学习相融合，是新时代教育工作者需要思考的问题。笔者从多年的教学经验出发，对信息技术环境下的小组合作学习的方式进行探讨。

小组合作学习就是在教学中学生们以小组形式合作完成教学任务，有效运用教学中的可能影响因子进行教学，引导学生积极主动学习，从而提升学生的学习效果和学习能力。在信息技术环境下的教学过程以学生为中心，通过小组合作互动模式，充分运用实物投影、电子白板、多媒体视频等信息技术手段进行教学，提升学生互动能力、探索能力和合作分析能力，从而激发学生的学习主动性，提升学生的综合素养。

一、科学分组，提升小组合作学习的时效性

在进行小组合作学习前，教师要明确教学目标，科学分组，将不同层次的学生分在一组学习，使得不同小组间学生能力相当。为小组合作学习制定评价机制可以引导学生在小组内密切配合，通过不断学习掌握合作学习的重要性，以此不断提升教学实效性。

在信息技术环境下更加注重学生学习自主学习，在实际教学中，教师要借助信息技术展开小组合作学习模式，通过视频、音频、图片等吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促进学生学习，不断提升小组合作学习效果。在分组中，教师可以安排4到6人为一组进行教学，选取一名能力相对较强的学生作为组长引导其他学生学习。在整个过程中组长的作用非常大，因此在选组长时既要征求学生的意见，又要选取适合的人员，再选取一名学生作为记录员，将整个讨论过程记录下来，其他人员分复杂结果展示和发言，学生在小组中针对知识进行集体研究，相互尊重和配合，共同为完成教学任务而努力[1]。

二、多种方式融合，提升小组合作学习的效果

在信息技术环境下的小组合作学习效果更加明显，教师要利用好信息技术，借助信息技术为学生提供教学内容，激发小组成员主动研究意识。在小组合作学习中可搭配多种多媒体形式进行，将多媒体教学、传统教学、实物教学搭配起来，提升教学质量。教师提前为学生准备一些需要研究的题目和内容，打印后分发到小组长手中，在小组长的带领下共同完成任务。比如，在学习小学数学分数知识时，对于小学生来说这一直是比较抽象和复杂，学生无法凭空想象掌握知识，因此，教师可通过多媒体视频动画展示，提升分数理解的形象性，在通过现场道具苹果的切分，提升学生对分数理解的直观性，最后通过传统教学的黑板板书展示，让学生从多维度理解分数的内涵。

三、完善评价系统，提高小组合作学习的质量

小组合作学习需要建立完善的评价系统作为支持，避免学生在小组中讨论不相关内容，没有评价系统支持的小组合作研究学习一般是表面形式上的热闹，研究效果不明显，因为意见不统一产生分歧的现象时有发生[2]。因此，在信息技术环境下的小组合作学习中，教师要注重为学生提供一定的评价系统，针对学生的学习过程、结果以及表现等进行评价，避免小组合作学习中对各组成员评价过于盲目和随意的现象。评价形式多样，要引导学生在小组内互评，小组间互评，教师综合性评价等不同形式，對于学生进步运用积极正向的语言激励学生，使得学生在小组合作学习中体验到成就感，增强对学习的自信心，更加主动地加入到小组合作学习中[3]。比如：在学习数学除法应用题时，教师要在整个过程中做好监督工作，观察所有小组学生的表现，在展示环节针对学生的学习成果和过程进行系统评价，再结合过程中学生的表现进行评价。在借助多媒体对学生全部学习环节和结果进行点评，吸引学生的注意力，使得评价效果更加明显，不断提升信息技术环境下小组合作学习的效率和质量。

总而言之，在信息技术环境下的小组合作学习模式更加符合学生发展的需求，是顺应时代发展的教学模式，需要教师投入更多精力和时间进行研究。合理分组、多种方式相融合、有效评价等方式建立小组，实现小组合作学习，让学生在学习中感受喜悦，增强学习自信心，使得信息技术环境下的小组合作学习在教学中发挥的价值更高。

参考文献

[1] 李鸿基. 信息技术课堂中的小组合作学习探究[J].教育观察（下半月），2016（11）.

[2] 许丽华.数字化环境下小组合作学习教学模式的实践[J].科普童话，2015（17）.

[3] 陆梅.浅谈高中信息技术教学中的小组合作学习[J].中学课程辅导（教师教育），2017（05）.

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术环境下学生学习方式变革的研究》的部分研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0635）编辑：宋春宇