张自月

摘要：随着新课改的影响范围不断扩大，原本的高中化学教学已经无法满足当下的学生学习需求，因此，需要教师不断提升化学教学实效性，解决当下教学过程中存在的问题，才能从根本上提升学生的思想道德素质，本文通过分析乡镇高中化学教学中存在的问题，着重探究其化学教学实效性不断提升的具体策略，以供参考。

关键词：乡镇高中;化学教学;实效性;具体策略

一、乡镇高中化学教学中存在的问题

提高化学教学实效性是乡镇高中化学教师教学过程中必须重视的内容，但是在实际发展过程中，仍旧存在如单纯关注知识性教学、忽视学生个性化发展、师生之前互动性较差等问题，严重影响到教学的进步与发展。教师在课堂上的相关行为，究其根本都是为了不断提高教学实效性。乡镇高中是指那些在县市级重点高中筛选了一批学生之后剩下的学生，其学科基础知识掌握较差，学习主动性较差，学习自信心较差。因此，为能在教学过程中取得较好的收益，必须付出较大的努力，提升学生的核心素养。为有效提高本校的化学教学实效性，教师应当不断尝试、创新与改革，以保证能及时解决学生学习过程中存在的问题，从根本上提升学生的综合素质

二、乡镇高中化学教学实效性不断提升的具体策略

1.因材施教——结合分层教学法开展教学

由于学生们本身成长的环境差异较大，因此，教师在教学过程中，应当重视因材施教教学法的应用，从根本上提升学生对于相关知识的理解能力。教师应当充分发挥多层次教学法的作用，将学生分为学优生、普通生、学差生三种类型，在实际教学过程中，也要为不同类型的学生安排不同的学习内容，使学优生能不断拓展自身化学思维能力，创新化学解题的方式;使普通生可以有效提高自身对于化学知识的掌握能力，尽可能开拓学习视野;使学困生可以真正做到提高自身对于基础知识的理解与分析能力，从根本上提高学困生的化学核心素养，提高教学实效性。

2.方法主导——淡化教学模式带来的束缚

在进行教学过程中，教师需要重视学生的主体地位，引导学生在学习过程中掌握正确的学习方式，从而提升自身的化学核心素养。化学知识本身具有一定的抽象性与实践性，因此，教师教学过程中，如果无法重视学生主体地位，将会严重影响知识的传播与应用[1]。教师需要引导学生自主完成化学实验内容，从根本上提升学生的化学实验操作能力，使学生能在后续教学过程中不断提升自身化学核心素养。教师应当摆脱教学模式带来的束缚，积极寻找更多元的教学方式，使学生能在教学过程中掌握更多的化学知识与实验技能，从而提高学生们对于相关知识的理解与掌握。

3.课后题检——促进教学内容的深化拓展

在课堂教学结束之后，教师应当积极发挥课后题检的作用，引导学生们及时对本节课学习的内容进行复习，使学生能掌握正确的学习方式。课堂教学的根本目的就是为了提高学生知识素养与知识技能，因此，对学生进行检测能有效提高学生对于课堂教学内容的理解与巩固，同时了解学生们学习过程中存在的不足之处，及时查漏补缺，使学生的化学学习能力与水平不断提升。受到课堂教学时间的限制，单纯利用分层教学方式会减少学生练习的时间，教师也很难了解学生对于化学知识的掌握情况，因此，发挥习题检查的作用，整好可以弥补这个教学疏漏。以笔者为例，结合教学的实际情况，笔者会每日为学生在课后安排一些较为典型的习题内容，使学生根据自身的能力尽可能地完成习题，之后，笔者会以小组讨论的形式安排学生们在课余时间讨论题目的结果，并在晚自习等时间为学生们讲解解题中存在的问题，能有效提高学生们的化学学习实效性，促进教学内容的深化与拓展。

4.小组互助——增强小组合作形式的应用

每个班级基本上都有几十个学生，这些学生生活的环境、家庭背景、脾气性格各有不同，因此，其学习的强项与能力也会各有不同，而那些学习能力比较强、理解能力较强的同学比较容易名列前茅，因此在学习过程中，往往会觉得没有对手而感到失去了继续努力的动力;而那些基础能力较差、理解能力较差的学生，会因为考试始终无法进步而感觉到非常的失望，在学习过程中，也没有能够树立正确的学习自信心，严重影响学生学习的积极性和热情。在这种教学环境中，学生自然无法真正提升自身化学学习积极性。因此，教师在实际教学过程中，应当以小组合作的教學形式引导学生们进行互帮互助，在这个过程中，学习好的学生可以对学习较差的学生进行指导，使学差生能更好地理解教师讲述的内容，能有效提高化学教学的实效性。以笔者所在的班级为例，在发现学生们学习失去了积极性之后，笔者便根据学生平日里的表现，性格方面的特点以及化学学习能力的高低等将学生们分为学优生与学差生，这并不是想要打击学生的学习自信心，而是为了更好地提高学生的化学核心素养。在将学生们分类之后，笔者会将学生们分为几个学习小组，每个学习小组的学优生与学差生数量相当。学优生们在学习之余可以将提高学差生的化学成绩作为自己的奋斗目标，在讲解过程中，学优生为了保证学差生能更好地理解教学内容，会提前将教学思路整理清楚，以便于能在后续的教学过程中提高自身的综合素质;而学差生则可以在学优生的帮助下提高自身的化学核心素养，能有效提高教学的实效性。除此之外，学优生在帮助学差生过程中，也可以更好地理解自身存在的不足，及时查漏补缺，为自身综合素质的提升奠定坚实基础。

结语

根据文中内容可知，新课改使教师在进行实际教学过程中，需要重视化学教学实效性的提升，但是在实际教学过程中，仍旧存在如单纯关注知识性教学、忽视学生个性化发展、师生之前互动性较差等问题。为有效解决这些问题，提高教学实效性，教师应当因材施教，结合分层教学法开展教学;方法主导，淡化教学模式带来的束缚;课后题检，促进教学内容的深化拓展;小组互助，增强小组合作形式的应用。只有这样，才能在实际教学过程中不断创新与改革教学措施，从根本上培养学生的创新思维能力与开放性思维能力，有效提升学生的化学核心素养。

参考文献

[1]宋锡政.如何提高高中化学“互动体验式课堂教学”的实效性[J].课程教育研究，2019（13）：158.