姚丽娟

摘要：高中物理教学中，教师不仅要完成基础物理知识的传授，还要加强高中物理核心素养的培养。文章对高中物理核心素养的内容进行了简单概述，对存在问题进行了分析，并提出了核心素养背景下高中物理课堂教学策略。

关键词：核心素养;物理;教学模式

新课改背景下的课堂教学已经不仅仅是教师讲、学生模仿的以教师为主导的学习过程，而是要在教学中渗透素质教育，以学生为中心的，强调学生综合能力的培养的实践过程，教学目标的指向是提升学生物理学科核心素养，促进学生全方面发展。

一、高中物理核心素养概述

物理学科是实验科学、自然科学，学生需要在掌握物理知识的基础上形成观察、实验、思维、学习、概念、原理等能力和基本素养。而物理学科核心素养具有统领基本素养的作用，集中体现物理学科的育人价值，是物理教育教学中学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。物理观念是学生学习物理过程中形成物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等，帮助学生认识解决自然实际问题。科学思维意识是帮助学生学会学习、具有科学研究意识和批判性思维与创新思维，从不同角度思考问题。实验探究是学生探索自然，获得科学知识，形成收集处理信息能力、获取新知能力、分析解决问题能力及交流合作能力。科学态度与责任是通过物理知识学习，学生实事求是，不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新，相信科学、热爱自然、珍惜生命，具有保护环境、节约资源的责任感。

二、高中物理教学中培养学生核心素养的重要性和存在的问题

学科核心素养是学生全面发展、适应社会的一种必备素养，对学生基础知识、基本技能进行培养，掌握学习方法和过程，形成正确的情感态度和价值观，教学中有明确培养目的和指向，形成综合能力和素养。在教学中培养学生的核心素养，可以有效激发学生求知欲、调动学生学习积极性和主动性，培养发散思维、批判思维和创新思维，让学生深刻理解概念，实现概念发展、转变和进阶，很好地运用物理知识解决自然实际问题。但在现阶段高中物理教学仍存在一些问题。学生方面有：由于物理学科理论性很强，学生学习兴趣不高缺乏探索物理现象的热情;学生学习比较被动，学习方式主要以死记硬背为主;学生不关心物理学科的发展，知识和现实生活相割裂。教师方面有：教学观念落后，仍然是满堂灌，一刀切，没有基于每个学生实际情况进行分层教学;重视考试成绩，忽略学生科学思维能力的培养，授之以鱼而非授之以渔，学生获取转化知识能力较差;教学反馈单一，师生互动较差，教与学脱节。

三、核心素养背景下高中物理课堂教学策略

1.联系生活实际，构建问题情境

新高考评价体系 “一核四层四翼”。 “一核”的 “立德树人、服务选才、引导教学”已经比一体的评价方式多样，立德强调“态度与责任”，选才强调了能力素养，引导教学指向了教学学科基本素养的培养。在高考试题上，情景构建尤为突出，新情景对应教材答案，提升学生阅读理解、分析假设、实验验证、推导结论的能力。在教学中要求教师用教材教，而不是教教材，教师要结合最新科学发展、期刊报道和生活实际有效构建情景问题，使学生学以致用，从而保持学生学习的新鲜感和成就感，同时关心时事、热爱生活的思维习惯也会日久固定，维系终身。通过情景教学模式，不仅可以促进学生获取知识、发展能力，还能够让学生形成科学态度，实事求是，不迷信不盲从，敢于质疑，勇于探索的学习品质。

2.注重学生基础，倡导问题导向

学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，以问题的导促进学生主体能动地学，通过师生的双边互动优化教学活动环节：从目标引领、问题导学、以学定教、注重生成、跟进评价等方面构建完整学习过程。目标引领就是在教学目标的设定上要合理具体、符合学生认知、具有知识建构价值、学生学科素养形成价值。问题导学就是要选择创设符合学生学习的原始物理问题，引导学生主动探索学习，合作交流分享贯彻始终，注重基础应用和生活实践。以学定教强调立足学生学情，根据学生掌握知识情况进行递进式问题学习、分层教学，使学生学习能力、思维能力得到有效提升。注重生成强调教学要善于发现和生成课堂资源，以学生思维之误、思维之妙提升学生核心素养发展的积极性和主动性。跟进评价就是要根据学生学习实情进行多元化评价、发展性评价，有效促进学生多方面素养综合提升。

3.强化方法教学，渗透科学思维

物理問题的解决首先是科学思维方法的教学，实验猜想、问题的分析、实际的操作、数据的处理等都贯穿问题解决的全过程。比如“弹力和形变”教学，对弹簧施加压力要通过悬挂砝码法，记录分析数据要用列表法，分析实验数据要用图像法。除了方法指导，在教学中还需要设置层递问题环节，培养学生科学思维，在牛顿第二定律教学中，教师可以提供打点计时器、有定滑轮和刻度的木板、纸带等，要求学生自行确定方法、实验方案，通过思考、交流、合作的方式完成知识探索过程。

4.鼓励探索精神，培养科学态度

在物理教学和实验过程中要鼓励学生大胆提出新思维、新想法，经过大家讨论去论证可行性及实验方案的设计，有利于培养学生探索精神。关注课堂生成，关注不同层次学生的反应进行分层引导，注重小组合作保证小组成员合作共会共赢。但是物理是实验学科，治学的严谨必须具备，要引导学生严谨认真，步骤正确、操作规范，才能避免危险事件的发生。同时在教学动能和动能定理一节时，创设情景让学生分析受力和做功情况，有利于学生对运动的性质和规律有更加清晰地认知。

参考文献

[1]杨周林.核心素养背景下高中物理教学思考[J].新课程研究，2020（14）.

[2]汤华.探究高中物理核心素养下学生科学思维能力的培养[J].名师在线，2020（06）.