李艳萍

摘要：随着信息技术的迅猛发展，移动学习是教育领域研究的热点。梳理并整合移动学习的课堂有效教学策略，能够对课堂教学起到积极的影响。从以下几个角度进行探究，第一，基于移动特点精准把握教学目标;第二，打造移动互动情境提高数学效率;第三，丰富移动评价方式反思教学成果;第四，丰富移动评价方式反思教学成果。经过实践，取得了理想的效果。

关键词：移动学习;有效教学;教学策略

一、基于移动特点精准把握教学目标

移动学习能够把教学目标细化，灵动化，在以课程标准为导向的前提下，在以学生学习实际情况为基础的条件下，针对移动学习的强大信息捕捉能力，将手机和平板电脑等移动设备的功能充分发挥，让移动条件下的一个个小目标紧紧围绕在课程标准这个大目标周围，确保教学目标的一致性和整体性。移动学习下的教学目标，要充分考虑教学的互动性，用移动学习的特点驱动教学目标的实现，随时随地对移动学习的教学目标进行检测，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观等不同维度对教学目标进行解读，整体研究，努力实现。移动特点下的教学目标更加重视协作学习，知识层面的构建虽然重要，社会协商也不能短缺。构建具有需求特点的学习目标实现共同体，在课堂的场域里，学生在教学目标这个灯塔的指引下，以交互学习为手段，实现多方合作，参与者实现共同的愿望^[1]。

二、打造移动互动情境提高学习效率

移动互动情境和传统的前后桌交流相比有着巨大的优势，移动互动情境可以让学生在课堂中及时发现问题，交流问题，可以说，具有移动设备的课堂教学已经走上了快车道，学生可以在任何时间、任何地点学习，现代教育技术的突破，让手机和平板电脑都具有善于移动的特点，都能和同学进行沟通。各个学生都具有不同的智力条件，有的同学可能在严密逻辑的数学比较有兴趣，但也有的同学则在现代教育技术方面有特长。利用移动设备进行互动，学生可以借助移动终端，把自己的思维进行可视化的展示，这样就有了更加形象生动的学习情境，学生在观察辩论中提升自己的思维水平。新课程改革强调学生的主体地位，教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人公，学生借助移动设备可以进行个性化的学习，在交流中探索，在互动中发散自己思维。利用移动终端的及时性和交互性，可以避免学生的交流偏离主题，从有益的角度进行思考，让学生的错误意见及时搁浅，让学生的正确意见有着弹性的规划。基于移动特点的合作交流，学生的参与度和互动比率都要比传统课堂要高。

三、丰富移动评价方式反思教学成果

移动学习方式可以丰富评价方式，唤起学生对学习的积极性，有利于开展更加丰富多彩的学习路径。事实证明，移动评价方式具有多样化、及时性、清晰化的特点，采用移动的方式评价，可以让学生进行选择自己的答案，移动终端会立刻给出反馈，知道学生的学习情况和理解状态。还可以对关键数据进行统计，得到分类整理的数据，从数据中可以清楚地了解学生的学习习惯、学习方式，可以有针对性地进行点评。从调查的结果能够看出，学生自我效能感高低，看出学生对自己的规划，移动终端辅助教学评价不仅是被动地接受，还可以是主动地探索。学生可以利用移动终端提高自己的学习质量。学生在得到评价数据后可以客观地反思自我的学习，从而有的放矢地进行改进，移动终端的实时监测让学生对自己的努力做到可视化，对自己的学习进行反思，从而改进自己的学习^[2]。

移动学习也有利于小组之间的评价。移动终端有多种方式建立学习小组，比如QQ群、微信群等，在这样的移动场景中，学生可以清楚地看到别的同学对自己的评价，也可以对别的同学进行中肯的评价。这样的评价信息量大，思考也比较全面深入。课堂的突发事件，意外生成，通过移动平台也能及时互动评价得失。移动学习下的教学评价不仅体现在课堂教学中，也可以体现在课堂结束后的总结，总结一节课的优点和缺点，从而不断丰富自己的知识储备，提高自己的学习能力。小组之间通过移动评价体系，能够通过提交的答案进行对比，提高活动的参与度，提交的答案重點的可以进行集中讨论，快速锁定优点和缺点，促使学生深入思考。

四、灵动运用移动资源营造智慧课堂

移动学习方式下的课堂学习，学生可以创新性地引入课程学习资源。这是和传统教育方法有着巨大区别的。传统的教学策略中并没有大数据共享的条件，学生获取资源的方式非常狭窄，效率也非常低下。在信息时代蓬勃发展的今天，传统的陈旧资源已经不能吸引学生的注意力，并且这些资源也都经过不断研究探索有所修正。所以，从科学的角度看，利用移动手段将最前沿的知识充分纳入课堂学习是非常有意义的。移动资源的引入让学生随时随地可以获取学习资源，打破了时间和空间的限制，也解决了传统教学中学习资源不足的问题，从根本上看，移动学习才是课堂教学的大趋势，符合复杂、非线性学习的本质^[3]。

移动数据方便保存、修改，在学生学习的过程中更加方便去粗取精、去假存真，经过学生的筛选，课堂教学中的大量优质资料被保存，集中了前人的智慧和学生自己的好学之心，在课堂之前，教师就可以为学生提供优质学习资料，学生通过翻转课堂的学习，对学习的环节有了一定了解和产生了巨大的好奇。课堂引入移动资源，带来的不仅是文字和图片资料，还可以是视频、音频等资料。信息资源有着本身的巨大优势，使用方便，可以形成复杂的层次网络， 分级加以贮存。

移动学习的课堂立足真实情境，研究全新的适合学生的学习模式，在学生和课堂之间搭建稳固的桥梁，让最新的移动技术与课堂教学对接，缓解甚至解决教学中真实存在的困难。这是时代的呼唤，基于移动学习的课堂教学策略对于实际教学来说具有巨大的意义，移动终端资源丰富，辅助灵活，学生还可以用签到的方式，实现积极的学习状态。

参考文献

[1]许丽.移动学习在初中数学教学中的应用分析[J].名师在线，2019（18）：89-90.

[2]杨志刚，曹金保，宋金兰.基于移动学习背景的“慕课”教学创新模式研究[J].江西化工，2019（03）：230-231.

[3]杨颖.移动学习环境下有效教学策略的研究实践——以《力的作用是相互的》为例[J].现代特殊教育，2016（17）：69-70.