刘莹

摘要：唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不可少的一个教学环节。其教学目的是通过范唱或播放录音等形式让学生对歌曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标;又通过聆听，让学生熟悉必要的乐理知识与歌唱技能、技巧。然而，唱歌教学在聆听的过程中，时间过长、形式单一，就会导致学生学习歌曲乏味无趣，大大降低了学习歌曲的浓厚兴趣。本文在分析歌唱教学的现实意义及作用的基础上，阐释了歌唱教学中存在的一些问题，提出在实际教学中如何更好地发挥歌唱教学的作用，仅供参考。

关键词：歌唱教学;问题;戏剧元素

《音乐课程标准》明确提出：在义务教学时期，音乐课的教学目的并非为培育专业的音乐人才，而是激发学生音乐潜能，鼓励学生参与音乐学习，培养学生对音乐的兴趣，为学生学习音乐、享受音乐、热爱音乐夯实基础。需要清楚地认识到音乐教育能够帮助学生树立科学人生观，使学生道德情操得到提高，强化学生创新意识，提升学生审美水平和实践水平。

一、歌唱教学在音乐教学中的意义

随着素质教育形势的不断深入，音乐教学对学生的音乐节奏、唱歌音准、呼吸方法等提出了更高的要求。通过对唱歌教学方法的开展，有利于提升学生的音乐知识学习积极性，辅之以各类集体演唱实践活动，有助于提升学生的团体协作能力、与人沟通及交流的能力，从而激发学生的音乐演唱情感，提升学生音乐学习的积极性，在唱歌过程中，享受音乐艺术带来的美的体验，实现学生精神文化的陶冶，有助于增强学生的综合音乐素质^[1]。

二、小学音乐教育歌唱教学中存在的难点问题

1.教学形式单一内容模式化

个别教师受到传统教学思维的影响，不能根据现阶段新课标的要求进行教学环节的优化设计，对于教学节奏的把控也存在一定的问题，表现在教学形式单一，内容模式化情况严重，不利于提升学生歌曲学习的系统性，从而不利于展现音乐的整体表现力，不利于增强学生的音乐知识体验，导致学生音乐情感体验水平的下降。

2.环境创设缺失

个别教师片面强调了歌唱的重要性，一味地强调歌曲演唱，而没有为学生实际创设歌曲环境，帮助学生更好地理解歌曲写作完成的背景及作者想要表达的思想，导致学生似懂非懂，难以提升学生的学习兴趣。

3.学生主体作用发挥的缺失

在课程教学过程中，教师应所处的位置是在于主导加引导作用，而学生是课堂教学的主体位置，但是在现实的教学过程中个别教师满堂灌，学生拼命听，学生处于一个被动机械的接受者的角度，其主体作用没有得到很好地发挥，使得老师难教，学生难学的现象普遍存在。

三、小学音乐歌唱教学中难点问题的解决策略

1.注重在教学中发挥学生自编、自演、自唱的能力

音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。

例：学生在为古诗《枫桥夜泊》创编旋律过程中，首先将古诗的节奏划分出来，由五声调式中的1 2 3 5 6五个音组合，将旋律编在节奏中，这样一边试过之后，觉得乐句之间不够通畅、和谐的部分，再通过小乐器排箫吹奏，改正不和谐、不恰当乐句，目前学生在实践过程中，基本能够编创出来一个完整的乐句，旋律悠扬动听，其形象生动、节奏鲜明。为简易的创编歌曲奠定了基础。

因此，在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。

2.教师要善于续编音乐故事，创造情节，发展思维

在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。如《龟兔赛跑》《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。

例如：在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。再问他们：你们想象一下这时的小星星会干什么？会想些什么？学生就开始踊跃举手纷纷发表意见，我把学生的答案分别写在黑板上，如：在唱歌、在跳舞、在招手，在想明天会更好;在想妈妈会说悄悄话等，于是我一边弹旋律，一边将学生刚才说的歌词唱出来，这时孩子们已经兴奋不已，他们觉得自己特别了不起，居然可以为世界名歌编创歌词，当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。所以歌曲编创也可以从歌词入手，先做好编创前的铺垫，由一首首脍炙人口的歌曲分解教法，即歌词创编又有节奏创编，最后通過不同的音组合在一起，编创出不同的旋律。

3.运用戏剧元素丰富教学形式

应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知、融合本校艺术特色教育戏剧课程有机结合。比如学生学习春天藏在花丛中、夏天躲在草帽下、秋天钻入谷堆堆、冬天缩进棉褂褂这两段时，我巧妙利用戏剧元素，让全体学生参与表演藏、躲、钻、缩这四个形象生动的字，来感受四季的特点和调皮可爱形象。所以学生不仅通过合作，以多种形式创造表现，较好地获得节奏感、演唱和音乐表现能力，使音乐的技能与表演紧密联系，不断提高学习兴趣，更能获得不同的音乐文化知识。

结语

音乐教学看似简单但并不是人人都能掌握，有效的课堂教学还需要在平时不断磨炼、不断钻研、不断提高、不断创新。在教学中，尽情释放学生的天性，大胆地尝试和创新，不断培养学生的兴趣和爱好，让音乐课不仅做到寓教于乐，更多地展示特长、增强信心、突破自我，让每位学生深深地感受音乐带给她们的快乐和幸福，校园中必将充满音乐声，学生音乐潜能也会得到激发，在这样的环境中学生综合素质也将得以提升，我们的音乐学习水平也将提升至更高的水平。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.