范长娟

摘要：在小学道德与法制教学中可以以绘本故事为主线，引领整节课的内容。从绘本故事进行扩展，让同学们体会学习内容在生活中的应用。调节课堂教学的节奏，提升教学质量。

关键词：绘本导入;融合教材;形式多样;浸润品行

如果说有什么是学生不那么喜欢听，或者说听不进去的，那一定是单纯无趣的唠叨“要这样做，不要那样……”而道德与法治课好像很多时候会需要讲道理，要爱护花草，要准时，要保护文具……如果仅仅上课是照着课本跑一遍，效果值得商榷。但如果说有什么是低年级学生最喜欢的，那一定是讲故事，将道理隐于故事中，一段故事边讲边议论，让学生自己去讨论发现，然后得出结论。这样学生会很高兴，他们听到了喜欢的故事，然后从故事中自己提炼出道理，而且还很有成就感。

人教版道德与法治低年级教材中安排了大量的绘本故事，教师在选择绘本故事时要注意三个准则：一要“切”，即要切合儿童身心发展特征;二要“精”，即要精选绘本故事，符合儿童兴趣和需要;三要“准”，即内容选取要准确，富有教育意义、思想健康、知识正确^[1]。

那如何在课堂上依托绘本故事让教学效果达到最佳呢？在此给教师们一点建议：

一、绘本导入，激发兴趣

教师们都知道在拿到一节课的时候首先要做的就是先确定它的教学目标，确定好整节课的总目标之后再确定课时小目标。然后再明确教学中的重难点。再根据教学重难点及教学目标选择适合的绘本。以一年级下册第三课《我不拖拉为例》依据教材设计了四个活动：活动一：听故事，感知“拖拉”;活动二：看图片，说说“拖拉”;活动三：想一想，辨析“拖拉”;活动四：告别“拖拉”^[2]。

根据教学目标及教学重难点选择了绘本故事面包熊系列的《我不是拖拉大王》导入并贯穿整节课堂。值得注意是，我们选用的绘本故事要根据课程的设置来使用，有的时候不是一个故事全部一下子用完，而是根据教材的进度合理的分段使用，就比如说这个《我不是拖拉大王》它的故事长度是19分钟，但一节课不可能被这个故事占用这么长时间，那怎么办呢？可以截取有用的片段来贯穿到课堂上。

课堂开始后，教师先出示图片并导入话题：面包熊也想和我們一起上课，看它来了，哎呀，它怎么看上去一点也不开心呢？让我们一起去看看发生了什么事情吧！接着引入第一段绘本，由于低年级儿童的心理发展规律，要通过绘本来还原情境，用故事结合教学内容一起来讲课，要把理解作为教育的起点。

二、融合教材，贯穿始终

孩子们听完绘本故事后，教师可以提出问题：面包熊今天要去干吗？为什么妈妈会和面包熊大吼大叫？接着引导孩子想一想，说一说：为什么妈妈说面包熊“拖拉”？ 再引发讨论：你觉得面包熊这样拖拉好不好？为什么？在课堂教学中，以绘本故事为主线，引领整节课的内容。从绘本故事进行扩展，让同学们体会在生活中的应用，调节课堂教学的节奏。通过教师创设的情境，回到我们自己的生活，促进我们自己的成长。

三、形式多样，促进成长

引导学生读读教材中的儿歌，并让学生们想一想：这样拖拉的行为有什么样的坏处呢？

联系实际说说：在生活中，还有哪些拖拖拉拉的行为？根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件。以小调查的形式让孩子感知“拖拉”这一现象在生活中的普遍性。接着再引入我们的绘本故事，教师顺势说可是面包熊听我们这么说却很委屈，让我们来听听他的想法。接下来通过做游戏，让学生们感受时间的意义。教师抛出问题：一分钟能干什么？通过数字的罗列，感受一分钟的大能量。接着引用“惜时如金的陶侃”这一中华小故事对孩子进行思想情感的渗透。

作为一名小学道德与法治课的教师，在课堂上我们要尽可能地对孩子渗透一些道德品质的教育，例如在二年级《传统游戏我会玩》第一课时，讲到了传承这一词，于是在教学设计中就给孩子渗透了我们中华民族是一个有着优良传统的民族，整理了从古至今的伟大发明理解传承的力量，点燃孩子们的爱国情怀，让孩子们感到做一名中国人的骄傲。第二课时讲到了国外的传统游戏“足排球”引发到我们的中国女排，通过女排夺冠的视频带领孩子感受了“女排精神”。通过一系列的活动后让孩子思考你有什么好的办法不拖拉吗？接着播放绘本的最后一部分“面包熊小课堂”。

在课堂教学中，引用汇编故事教学的形式是多样性的，教师可以根据教学内容来进行设计，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

结语

润物细无声，在小学道德与法治课堂教学中，以有趣的日常生活场景串联成故事，从孩子们的切身体会、知识结构出发，去总结，去提升，进一步地内化为内心的“道德与法治”。让道理与法治和绘本故事来个碰撞、相融，是一条可以走到学生心里的路！

参考文献

[1]钟丽娜.巧用绘本故事创设教学情境[J].山西教育：教学版，2018（3）：20-21.

[2]林淑华.绘本在小学《道德与法治》教学中的有效利用[J].考试周刊，2019（40）：139.