陈小宁

摘要：首先，本文简单分析了中职维修电工实训课程的教学现状，提出以学生为主体的“六步教学法”，且对“六步教学法”的内涵进行详细阐述。其次，以时间继电器的改装这一节课为例，进行了“六步教学法”在教学实践中的探究，教学反馈表明，“六步教学法”的应用确实能显著加强学生们对知识的掌握，学生的课堂参与度得到大大提高，对学生综合素质的提高有显著作用。

关键词：中职教育;以学生为主体;“六步教学法”;时间继电器改装

引言

在“中国制造2025”的时代背景下，企业不仅需要大量的产业人才，而且对产业人才的综合素质也提出越来越高的要求。这就需要我们对职业教育教学质量进行进一步地优化探索，为中国制造2025培养更多更优秀的人才。中职教育领域教学方法的优化探索，应更加着重于培养学生的动手实践、创新思维能力以及分析解决的问题能力，提高学生的综合素质。其中，“六步教学法”就是以学生为主体，以行动为导向，针对学生的关键能力进行突出培养，使学生不仅能掌握更多知识，而且综合素质也得到全面发展^[1]。

一、中职维修电工实训课程教学现状浅析

中职学生大多具有对学习缺乏积极主动的特点，长时间的应试教育，使他们更愿意接受以老师讲授，学生被动接受为主的传统教学模式。中职维修电工实训课程采用传统教学模式时，学生的思维得不到充分调动，学习效率也较低，能掌握的知识也少。

近年来，起源于德国的行动导向教学模式得到国内职业教育行业的广泛关注。其中，“六步教学法”就是该教学模式下很重要的一种方法。该教学方法真正做到以学生为主体，充分调动学生积极主动的学习态度，拓展学生的思维。老师在整个教学过程中主要以引导帮助学生为主，以完成计划的教学目标。

二、“六步教学法”的内涵

“六步教学法”的核心理念是“以老师为主导，以学生为主体，以行动为导向”。其具体内涵如图3.1所示^[2]。不同于传统教学模式中教师独占整个课堂，“六步教学法”是把课堂还给学生，引导学生积极主动地参与、实践，已完成预设教学目标。这种新的教学模式也是职业教育领域大多数教师的共识。“六步法教学法”的整个教学过程比较开放，使学生的自主思考能力和创新思维能力得到很好地锻炼，这也是提升中职教育水平最关键的部分。此外，“六步法”的每个阶段都有着不同的评价标准，按照这样的教学规律，还能对教学模式进行探索完善，具有非常重要的实践教学意义。

三、“六步教学法”的课堂实践探索

为探究“六步教学法”在实际教学中的效果，本次教学实践以维修电工课程中JS7-A系列时间继电器的改装这一节课为例进行教学实践。

本节课的教学目标：

1）能说出JS7-A系列断电延时型时间继电器的工作原理;

2）会正确使用工具对JS7-A系列时间继电器进行改装及时间整定;

3）端正学生积极主动的学习态度，培养学生的团队合作意识，提高学生的动手实践能力等全面的综合素质。

在明确教学目标后，本文将根据“六步教学法”设计整个课堂教学活动，具体如下文所述。

1.明确任务，收集信息

首先，以Y-△降压启动实验引出通电延时型时间继电器的应用，电动机延时停止实验引出对断电型时间继电器的需求，引出本节课学习任务：如何将仅有的通电延时型时间继电器改装成断电延时型？由实际出发，设置问题，引出任务，激发学生的学习兴趣。学生利用书、网络等资源，对JS7-A系列时间继电器的结构、工作原理等基础信息进行收集，并完成老师提供的工作页（如图4.1所示），以反馈信息收集的情况。该过程引导学生以积极主动的态度，加深了对基础知识的学习，培养了学生的信息收集能力。

2.分组合作，探讨方案

学生根据上阶段的收集学习到的专业知识，针对时间继电器的改装任务，分组进行讨论，共享每个人的知识信息，开始头脑风暴，集思广益，制定出改装方案、延时时间调整的方案、具体的实施步骤及操作注意事项等，并将最终方案填写到工作页上。该环节充分拓展学生的创新思维，锻炼了学生制定合理计划的能力。此外，还培养学生的沟通交流能力。

3.经验分享，确定方案

每个小组推举代表陈述自己的改装方案，全体师生对方案的优缺点进行讨论，对各个方案的缺陷、不足提出有效的改善建议，通过这种全体的交流，凝聚集体的智慧与力量，得到时间继电器改装的首选实施方案。其中，教师的引导非常關键，决定方案的成败。该过程不仅培养的学生的沟通表达能力，也培养了学生合作共赢的集体意识。

4. 独立操作，实施任务

同学们按照前一环节所制定的首选方案，分别独立将通电型时间继电器进行改装成断电型，对延时时间进行调整，并且将整个改装过程如实记录在工作页上。在学生操作前，老师应叮嘱引导学生在遵循一定实操原则：即先拆的部件后装，后拆的先装;首先，要将触点系统安装好;其次，根据改装步骤将电磁系统固定在底座上;注意动铁芯和反力弹簧的位置远离气室，并且注意微动开关的位置。在学生实践期间，教师注意观察学生的课堂表现及实践进展状况，为同学们提供必要指导帮助，引导学生学会分析解决问题，对学生的不正确不规范操作及时制止并纠正。该环节真正做到了理论实践相结合，学生的动手实践能力得到了很好的锻炼。

5.互评互查，共同进步

该阶段是对改装结果进行检查，也是教学活动成败的关键。教师讲解演示测试方法，然后，学生们两两合作，一人用手掰动动铁心模仿线圈得电失电时的动作，一人将万用表两只表笔放置在一对延时触点上，观察万用表蜂鸣档以检查是否完成延时功能，教师随机检查学生的改装成果及测试情况，并将检查结果记录在工作页，记录所检查的问题并分析原因。该环节锻炼了学生发现解决问题的能力，培养了学生的团结合作意识。

6.考核总结，学生展示

教师针对反馈问题进行统一讲解，指出改装的关键点：电磁系统安装位置不合理，太靠前或太靠后都可能会导致改装失败。然后，给学生留时间进行调整优化，并由学生代表对其改装作品进行演示，分享其动手实践的心得体会。最后，教师对整节课的知识点进行回顾，对整个改装实践过程进行评价，总结出对以后实践有益的建议。

四、“六步教学法”教学实践总结

根据所有学生填写的工作页教学反馈，如图5.1所示，以及学生在教学过程中和课前准备工作的表现，几乎所有学生都能够很好地深度参与到六个阶段的教学环节中来，对时间继电器相关的基础知识及不同延时类型之间改装的思路都能很好地掌握。此外，除了完成基本的教学目标以外，该教法还非常好地培养了同学们积极主动的学习态度，增强了同学们团队互助的合作意识，非常有助于培养同学们的整体综合素质。教学实践表明，将以学生为本的“六步教学法”应用在维修电工实训课程的教学中，具有很好的效果，明显改善了教学质量。

参考文献

[1]张科，王金亮.行动导向教学法在中职教学中的应用探讨[J].福建广播电视大学学报，2015（1）：37-39，74.

[2]陆妙琴.对“六步教学法”组织教学的探索与思考[J].职教通信，2017（24）：58-60，63.