杨永洁 王晶 严瑛 刘成玉

[摘要] 目的 調查与分析354名医科教师新型冠状病毒肺炎（新冠肺炎）疫情防控期间“停课不停学”线上教学的状况。方法 采用线上问卷的方法，调查与分析了我校医学部354名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果 62.43%的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学，且34.75%从未参加过线上教学培训;68.36%的教师表示喜欢线上教学，90.00%以上教师能按照教学计划积极主动参与线上教学，但仍有25.99%的教师表示线上教学不能调动其教学积极性，55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动;31.92%的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果，49.15%的教师表示线上教学学生的学习效果与面对面授课效果不一致。学科基础课教师不了解线上教学的比例明显高于通识课教师和专业课教师，差异有显著性（χ2=9.514，P<0.05）。≥50岁教师线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况的比例明显高于≤39岁和40～49岁的教师（χ2=9.174，P<0.05）。女性教师的线上教学积极性明显高于男性教师（χ2=8.498，P<0.05）。≥50岁和40～49岁的教师认为线上教学不能达到其预期教学效果的比例，明显高于≤39岁的教师（χ2=7.116，P<0.05）。92.94%的教师表示线上教学学生出勤好，56.75%的教师认为线上教学师生互动好，59.89%的教师认为线上教学效果好。结论 在疫情防控和线上教学的关键时期，应大力开展线上教学培训，重构教学内容，做好教学设计，利用好在线教学平台，强化以结果为导向的教学方式和方法，以实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。

[关键词] 教育，远程;教学形式;新型冠状病毒肺炎;教师;调查和问卷

[中图分类号] G642  [文献标志码] A  [文章编号] 2096-5532（2020）05-0601-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2020.56.170 [开放科学（资源服务）标识码（OSID）]

[ABSTRACT] Objective To investigate and analyze the online teaching of “suspending classes without stopping teaching and learning ” among 354 medical teachers during the epidemic prevention and control of coronavirus disease 2019 （COVID-19）. Methods An online questionnaire survey was performed to investigate and analyze the online teaching among 354 teachers in the Medical Faculty of our university during the epidemic prevention and control of COVID-19.  Results Of the 354 teachers， 62.43% had not conducted online teaching before the outbreak， and 34.75% had never participated in online teaching training; 68.36% liked online teaching， and more than 90.00% could actively participate in online teaching according to the teaching plan; ho-wever， 25.99% believed that online teaching could not mobilize their enthusiasm for teaching， and 55.37% said that online teaching could not allow them to interact with students as face-to-face teaching did; 31.92% said that online teaching could not achieve the teaching effect as expected， and 49.15% said that the learning effect of online teaching was inconsistent with that of face-to-face teaching. The proportion of teachers who did not understand online teaching was significantly higher in the teachers of basic courses than in those of general courses and specialized courses （χ2=9.514，P<0.05）. The proportion of teachers who did not assign homework or did not know about the learning status of students was significantly higher in teachers aged ≥50 years than in those aged ≤39 years and 40-49 years （χ2=9.174，P<0.05）. The female teachers had significantly higher enthusiasm for online teaching than the male teachers （χ2=8.498，P<0.05）. The teachers aged ≥50 years and 40-49 years had a significantly higher proportion of individuals who thought that online teaching could not achieve the expected teaching effect than those aged ≤39 years （χ2=7.116，P<0.05）. Among all the teachers， 92.94% said that students showed good attendance to online teaching， 56.75% thought that the in-teraction between teachers and students was goodin online teaching， and 59.89% believed that the online teachingeffect was good. Conclusion In the critical period of epidemic prevention and control and online teaching， it is necessary to carry out online teaching training， reconstruct teaching content， design online teaching properly， make good use of the online teaching platform， and strengthen result-oriented teaching methods， so as to achieve the goal of actual equivalence between online teaching and face-to-face teaching.

[KEY WORDS] education， distance; teaching form; COVID-19; school teachers; surveys and questionnaires

为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢新型冠状病毒肺炎（新冠肺炎）疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，为了防控疫情，保障师生的生命安全和身体健康，教育部向全国提出了“停课不停学”的要求[1-2]，要求各高等学校积极开展线上教学和线上学习等在线教学活动，以保证疫情防控期间教学进度和教学质量，保证线上学习与线下课堂教学质量实质等效。为了贯彻落实党中央国务院决策部署和教育部工作要求，以及山东省教育厅和学校有关疫情防控期间的教学工作安排，及时解决师生因疫情无法正常到校开展教学工作的问题，从2020年2月17日开始，我们组织全体教师通过多种形式开展线上教学，做到线上教学课程全覆盖、教师全覆盖、学生全覆盖，实现“停课不停学、教学不延期、质量不降低”的目标。为了了解疫情防控时期线上教学的情况，我们采用网上调查问卷的方式，对我校医学部354名参与线上教学的教师进行了线上问卷调查，现分析报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

我校医学部2020年春季学期全部从事“停课不停学”线上理论教学的任课教师354人，其中，男性118人，女性236人;≤39岁109人，40～49岁188人，≥50岁57人;通识教育课教师43人，学科基础课教师49人，专业课教师262人;来自基础医学院39人，护理学院18人，口腔医学院20人，公共衛生学院17人，药学院16人，临床医学院244人。

1.2 研究方法

1.2.1 网上教学方法及课程 2020年春季学期，我校医学部教学计划内的92门课程全部实施线上教学，采用“钉钉”等多种平台，通过直播授课等方式进行线上教学。

1.2.2 调查方法 在2020年2月17日—2020年4月3日线上教学7周后，对全部354名任课教师线上发放2020年春季学期“停课不停学、教学不延期”网上教学调查问卷。从教师对线上教学的认识、教学方法、教学态度以及教学效果等4个方面进行了调查与分析。

2 结  果

2020年春季学期从事“停课不停学”线上教学的任课教师354人，回收线上调查问卷354份，回收率为100%。

2.1 线上教学基本情况

2.1.1 任课教师采用的教学平台 354名教师主要采用的教学平台有：钉钉204人（57.63%），腾讯会议 60人（16.95%），腾讯课堂39人（11.02%），雨课堂30人（8.47%），其他21人（5.93%）。

2.1.2 任课教师采用的教学方式 354名教师采用的教学方式有：直播+答疑 274人（77.40%），直播163人（46.05%），观看网络课程 60人（16.95%），观看微课9人（2.54%），其他27人（6.5%）。

2.1.3 任课教师的备课方式 自主备课有237人（89.83%），网上集体备课 35人（9.89%），无备课1人（0.28%）。

2.1.4 线上教学资源 采用的线上教学资源主要包括自制PPT 338人（95.48%）， 录制常规课106人（29.94%），借助在线网络课程109人（30.79%），自制微课47人（13.28%）。

2.2 任课教师线上教学调查

本文62.43%的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学，28.25%的教师表示在此之前不了解线上教学，且有34.75%的教师从未参加过线上教学培训;68.36%的教师表示喜欢线上教学，90.00%以上教师能按照教学计划积极主动参与线上教学，但仍有25.99%的教师表示线上教学不能调动其教学积极性，55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动; 31.92%的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果，49.15%的教师表示线上教学学生的学习效果与面对面授课效果不一致。见表1。此次疫情之前学科基础课教师不了解线上教学的比例为42.86%，明显高于通识课教师（13.95%）和专业课教师（27.86%），差异有显著性（χ2=9.514，P<0.05）。≥50岁教师线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况的比例（14.01%）明显高于≤39岁（1.83%）和40～49岁（9.57%）的教师，差异有统计学意义（χ2=9.174，P<0.05）。女性教师（78.71%）的线上教学积极性明显高于男性教师（64.41%），差异有统计学意义（χ2=8.498，P<0.05）。≥50岁和40～49岁的教师认为线上教学不能达到其预期教学效果的比例分别为36.84%和36.17%，明显高于≤39岁的教师（22.02%），差异有显著性（χ2=7.116，P<0.05）。

2.3 线上教学学生出勤情况、师生互动和教学效果的调查

结果表明，92.94%的教师表示线上教学学生出勤情况好，56.75%的教师认为线上教学师生互动好，59.89%教师认为线上教学效果好。见表2。

3 讨  论

线上教学是依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，教育部曾明确要求，在保证教学质量的前提下，鼓励高校开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种教学方式[3]。在教育信息化2.0时代，线上教学对于高校教师来说已不是新鲜事物。面对2020年春季的疫情防控的特殊时期，为了做好疫情防控和保障师生健康安全，教育部发布通知，要求各学校积极开展线上教学，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停学、停课不停教”，并提出保证在线学习与线下课堂教学质量的实质等效[2]。既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合[4]。

但是，面对疫情带来的教学变革，大多数教师没有做好充分的思想上和条件上的准备。同时，教学环境、教学时空、教学方式等的改变，对教师的信息技术、新媒体素养、教学能力、综合素养等都是一次严峻的考验。

本文结果显示，68.36%的教师表示喜欢线上教学，且90.00%以上教师能按照教学计划，积极主动参与线上教学。虽然，此次线上教学是应对新冠肺炎疫情的教学新举措，但是，面对疫情，广大教师展现出前所未有的担当与责任，积极响应上级号召，积极参与线上教学，在短时间内顺利开展了内容丰富、形式多样的线上教学活动，实现了“停课不停教”，并确保线上教学与课堂教学实质等效。有的援鄂教师，在抗击疫情一线为本科生开展线上教学，结合这次重大突发公共卫生事件，讲解专业知识，将抗击疫情与思政教育结合在一起，充分展示了医学魅力和医生大爱无疆的職业精神[5]。本文调查结果显示，62.43%的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学，28.25%的教师表示在此之前不了解线上教学，且有34.75%的教师从未参加过线上教学培训。在此次线上教学之前，我们并未针对线上教学开展培训，也未对线上教学进行明确要求，故在此次线上教学过程中出现各种各样的问题在所难免。因此，必须加强线上教学师资队伍建设，开展教师信息技术、在线授课技术和方法培训，引导教师“怎么教”，培训教师“如何教”，鼓励教师“大胆教”[6]。

本文结果显示，25.99%的教师表示线上教学不能调动其教学积极性，55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动;31.92%的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果，且有49.15%的教师表示线上教学学生的学习效果与面对面授课效果不一致。由于此次线上教学过于仓促，学校、教师和学生均未做好思想上、组织上、条件上和行动上的充分准备，难免出现手忙脚乱的现象。

疫情防控期间如何做好“停课不停教、停课不停学”，关键在教师的线上教学组织、教学设计、教学方式与方法、网络平台的技术保障、远端学生的接受和互动参与。由于课前未做好充分准备，课上难免有畏难情绪，使得线上教学不能像线下教学那样得心应手。由于此次疫情期间的线上教学是分离式教学，师生远隔千山万水，隔屏相望，由于种种原因，师生无法通过情感、语言和肢体语言等进行交流互动。另外，线上教学时，教师与学生被分割在不同的时空，教师的教学态度，学生的适应力、学习力和自律性也是影响师生互动和教学效果的重要因素。因此，如何做好线上教学的重点不在“教”，而在“学”，要以“学”为中心，激发学生的学习动机，在教师的引导与帮助下，学生想学、会学和学的更多。因此，尊重教学实际，结合疫情实际和学生的心理状态与专业特点，做好教学设计是关键[7-8]。

本文结果显示，此次疫情之前最不了解线上教学的是学科基础课教师，线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况最多的是≥50岁教师;女性教师线上教学积极性明显高于男性教师，青年教师认为线上教学能达到其预期教学效果的比例高于中老年教师。学科基础课教师多为近年来引进的青年教师，由于入职时间短，尚未参加线上教学培训，以及从事一线教学时间较短，故最不了解线上教学。≥50岁教师通过长期的教学经验与得心应手的教学方法与技巧，会在课程教学过程中就了解了学生的学习状态与知识掌握程度，不需要通过布置作业或检查作业等形式了解学生的学习效果。女性教师线上教学积极性明显高于男性教师的原因尚不清楚，可能与女性教师的教学态度、教学方法有一定关系。由于教学时间短、缺少教学经验等原因，青年教师尚不了解线上教学与课堂面对面教学的区别，所以他们认为线上教学能达到其预期教学效果的比例高于中老年教师。

当前，线上教学的最大缺点是师生之间无法进行面对面交流，难以调动学生的学习积极性和能动性。本文结果显示，虽然92.94%的教师表示线上教学学生出勤情况好，但只有56.75%的教师认为线上教学师生互动好，59.89%的教师认为线上教学效果好。这与线上教学的分离式教学、学生在线心不在、在线人不在、人在心不在、师生隔屏相望，以及缺少有效互动等因素有关。

总之，面对新冠肺炎疫情防控期间开展的线上教学，是一场史无前例的世界壮举。在疫情防控和线上教学的关键时期，只有大力开展线上教学培训、不断学习新技能，重构教学内容，做好教学设计，利用好在线教学平台[9-12]，强化以结果为导向的教学方式和方法，确保“停课不停学”的效果，才能实现线上教学与面对面课堂教学实质等效的目标，并在疫情结束后顺利与线下教学有机结合。

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[2] 中华人民共和国教育部. 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见（教高厅[2020]2号）[Z]. 2020-02-04.

[3] 中华人民共和国教育部. 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高[2015]3号）[Z]. 2015-04-13.

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[12] 张代军，李玲. 口腔专业《组织学与胚胎学》整合课程建设与实践[J]. 青岛大学学报（医学版）， 2019，55（4）：496-498.

（本文编辑 马伟平）