郑祥林

笔者退休之前一直从事中小学教育工作。在任期间，有一位同道访美归来深有感触地说：“美国的中小学教育，从家庭、学校到社会，极为重视对孩子动手能力的培养，所以才有今日发达之美国。”听者为之动容。

在美国，为使孩子从小养成爱动手的习惯，许多家庭都为孩子设置了“动手小屋”，配备了适合孩子动手的玩具或工具，并在醒目的位置上写着“孩子，请你动手！”，想方设法给其以鼓励。同道还向我讲了一条耳闻：有一对父母花了很多钱买回一座时尚的钟表装饰家居，孩子看到后很好奇，背着大人将钟表拆卸了。父母发现后，没有责备孩子的淘气胡闹，而是带着孩子到钟表店去修理。孩子目不转睛地看着维修师将钟表恢复如初，高兴地说：“妈妈，小鸭子（钟表盘上的装饰物）救活啦！”母亲说：“小鸭子一定会感谢你的！”这位母亲的言行不仅尊重了孩子的好奇心，还激发了他动手求知的兴趣。事后，这位母亲颇有感触地说：“千万不可扼杀了‘爱迪生！”在我们国家，有一些家长遇到类似情况，可能会嗔怪、生气孩子不该如此动手，更有甚者还会出现批评、责骂的举动。

这位同道在美国得克萨斯州访问一所学校时，随机旁听了一节课。当他们走进教室时，师生正在互动观察蚯蚓。每位学生课桌上都放着一个小容器，里面盛着一条鲜活的蚯蚓。这些蚯蚓都是课前教师让学生自己动手捕捉的。老师告诉学生：“蚯蚓是环节动物，身体很柔软，环节上有刚毛。”教师热情鼓励学生自己动手找一找或感受一下。学生们饶有兴趣地抚弄着蚯蚓，用放大镜仔细观察蚯蚓的环节和刚毛，不时发出惊叫：“看到了，看到了！”有的学生用手触摸蚯蚓，感受其柔软的身体。教师接着说：“蚯蚓是益虫，我们应当保护它。蚯蚓身体呈碱性，带有咸味。”这时，学生们显得跃跃欲试，有几位学生竟然将手里的蚯蚓放到嘴里品尝。听课者顿时感到惊愕。教师却对学生勇于尝试和探索的精神给予了充分的肯定和鼓励。下课前，学生小心翼翼地将蚯蚓放回容器，准备课后放生。课堂全程，师生频频互动，气氛十分活跃。联想到我们的一些地方，一直墨守成规延续着传统的教学模式，学生面对教师正襟危坐，教师指着挂图或标本，滔滔不绝地讲解，最后让学生浏览一下标本。相比之下，效果可想而知。

在美国，供青少年活动的公共场所，像青少年宫、科技馆和夏令营，随处可见“请你动手！”的标示牌。我的同道初见感到诧异。在我国一些地方的青少年活动场所，尤其是科技产品陈列展览处，随处可见的是“请勿动手！”，有的还设置了玻璃橱窗或围起栅栏，以防参观者靠近触摸。美国之所以成为当今世界科技强国，全社会形成共识重视从小对孩子动手能力的培养与训练或许是原因之一吧。

科学研究证明，人的大脑皮质与手指相关联的神经节点分布最广也最发达，可见手指的运动和大脑的发育有密不可分的联系，多动手有利于孩子早期智力的开发。一些著名教育实验专家经过长期实验证实：学生用耳朵听，吸收率为20%；用眼睛看，吸收率为30%；用口复述一遍，吸收率为70%；让他再动手做一遍实验，吸收率可达90%。可见动手做效率最高。人们常说“眼看百遍，不如手做一遍”，是有道理的。苏联实验教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指上。”

一些杰出人士的成长经历，也证实了这一点。我国第一架飞机的设计制造者冯如，是中国近代史上著名爱国人士、发明家。他少年时代，爱好亲自动手摆弄一些东西，诸如用火柴盒制作轮船，用小木盒制作汽车等。冯如因家贫12岁到美国谋生，他省吃俭用从微薄的工资中挤出有限的金钱购买机械方面的书籍。他白天紧张地劳动，晚上刻苦攻读。冯如由于爱动手求知，促进了智力发展；又由于勤于读书，丰富了知识。经过几年努力，他精通了36种机器的制造原理，而且还发明了抽水机和打桩机；与此同时，还钻研无线电学，亲手制作了一种无线电发报机。1904年，他经过上百次亲手试验，制造了“莱特式飞机”，翻开了中国航空史第一页，为祖国在世界航空史上赢得了很大的荣誉。

据报载，太原有个孩子叫孙天昌，没有受过系统的学校教育，仅上过3天幼儿园、5天初中、一年高三。他两三岁熟读300余首古诗；四五岁开始读历史、地理、天文等书籍；6岁获太原市首届少儿英语口语大赛初中组一等奖；七八岁时《论语》《大学》《中庸》《孟子》等经典名著烂熟于心；9岁时，在全国首届少年物理、化学大赛中获二等奖，受到著名科学家何祚庥先生的赏识；10岁通过大学英语四级考试；12岁首次参加高考取得594分，高于一本录取线（2006年）；13岁（2007年）再次参加高考取得659分，高于清华大学录取线，被中科大少年班录取。孙天昌妈妈说：“天昌不是什么天才，是早期教育（尤其重视对孩子动手求知的养成教育）使他出类拔萃。”看来，对孩子进行早期动手能力的教育和培养，是开发孩子智力很重要的一个环节。

对孩子进行动手能力的培养，要实行家庭、学校和社会三结合，三者缺一不可，相互配合、形成合力、持之以恒，方能见到成效。在学校方面，各科教学要重视以学生为主体、教师为主导，切忌越俎代庖。凡是要让学生动手做的，一定让学生自己完成，即使学生做得不够好，也要给予鼓励，激发其动手的积极性。与此同时，一定要重视学校的实验课、手工制作课的教学，不能把它视为辅课而掉以轻心。另外，积极鼓励学生参加小创造、小发明类的兴趣活动，既有利于开发学生的智力，又能培养孩子早期的动手求知能力，切不可等闲视之。

多年来，我国的学生参加国际奥林匹克数理化竞赛，考卷成绩累累夺魁，但升入大学或进入研究领域后，动手能力大为逊色。这不正折射出我们教育的缺失吗？诺贝尔奖设立100多年来，我们泱泱大国（内地），获此殊荣者却寥若晨星。近年屠呦呦、莫言虽填补了这项空白，但与其他发达国家相比差距还很大。这难道不值得我们深省吗？

梁启超先生说：“少年智则中国智，少年强则中国强。”从小培养孩子動手求知能力，绝不可漠然视之。为了实现中华民族的伟大复兴，不妨变“请勿动手”为“请你动手”吧！

（作者系稷山县教育局原副局长）