何善波

开展以农业生产、工业生产等生产性活动为主题的研学旅行，能够为学生提供综合运用学科知识、解决真实问题的社会生产性活动情境，为学生提供到生产一线参与和体验生产劳动的过程、感悟生产劳动的价值的劳动教育情境。

广州市第六十五中学依托珠三角地区稻作农业生产基地实施学农课程已有20多年的历史，形成了完善的知识架构和操作形式。学校将学农课程的目标与内容设计为三大模块。一是学习我国传统水稻种植的生产流程，从“选种—育苗—插秧—田间管理—收割”的生产过程中，领悟我国劳动人民生产水稻的伟大智慧。二是通过参与水稻生产过程的某一环节如插秧、收割等田间劳动，感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动艰辛，感悟生产劳动的价值，学会珍惜劳动成果。三是学习我国科学家袁隆平院士培育杂交水稻的优秀事迹，让学生领悟劳动是创新的源泉和动力。袁隆平先生通过田间地头的勤奋劳动，培育出了优质的杂交水稻，为新中国解决人民吃饭问题做出了巨大贡献。

以劳动为主题的研学旅行课程要提高劳动教育的目标达成度，需要遵循如下策略。一是要明确劳动教育的课程目标。课程目标要紧扣国家和地方相关劳动教育的指导文件、指导纲要，将劳动教育在课程目标中以明确的条目确定，以确保在课程的设计与实施过程中目标清晰可及。二是要精选真实社会生产性劳动情境。劳动情境要与学生的生活环境联系密切，能够拉近社会生产劳动与学生的距离，有利于激发学生的兴趣，提升学生的参与度。三是课程的实施要规范、完整。研学旅行课程的實施在校外进行，容易受许多干扰因素的影响，往往存在游而不学、观而不劳、虎头蛇尾等问题，预设的教学环节完不成而无法达成课程目标，因此，需要教师在课程实施时加强管理，做到前置课程、研学课程、后置课程各环节严格执行，确保完成预设的教学环节。

（作者单位：广东省广州市第六十五中学）