夏思

摘要：课堂导入是指教师在课堂开始时运用各种教学手段和方法激发学生兴趣，营造学习氛围，使学生快速进入学习状态的环节。精彩的课堂导入起着营造氛围，激发欢乐，智力振奋的作用。本文以小学低段英语课堂导入设计为出发点，阐述作者的观点与见解。

关键词：小学低段  课堂导入  英语  趣味

英语新课标理念中，英语课堂的高效性备受关注。高效即巧用每一步的设计，最大化的发挥一堂课的整体作用。在新课改背景下，如何进一步提高课堂效率，真正让学生寓学于乐， 提升课堂的质量和效率。而这个精彩必然是“从头开始的”。

一、“如何抓住他们的心”

英语课堂导入开展的方式多种多样。小学低段儿童正处于缤纷五彩的年龄，培养激发他们对英语学习的兴趣，初步感知英语存在的狀态是当前阶段相对重要的任务。下面笔者结合一些小学英语低段教学实践谈一谈几种比较有效的课堂导入方法。

（1）Chant唱出欢乐：Chant一般具有韵律感强，朗朗上口，词句简单，富有童趣的鲜明特点，非常符合低段学生活泼，爱表现，爱唱歌的特点。在课堂开始以Chant引入，可以快速营造一种亲切欢乐的氛围，让孩子们在轻松学习歌曲的感受中先一步熟悉学习内容，将语言融入情境。如“hello， how are you？”这一单元中的问候歌曲调轻快，学生一边哼唱一边做动作，对熟悉“how are you？”句型有很大的帮助。教师也可以将一些节奏韵律感强的中文曲调和英文歌词相融合，创造出别具风味，中西合璧的歌谣。

（2）直观具象呈现。小学低段学生对视觉上看见的物品予以很大的注意力，例如实物，图像，教具等。对于一些形象直观的学习内容展现可以运用此方法。例如apple一词，教师指着实物苹果说“apple red， apple round， apple sweet”同时可以配上手势指引，通过反复示范，学生对apple一词读音有一定了解，学生在抽象的单词和具体的物品之间能建立相关的联系。图片也是用来吸引学生注意力的有效工具。图片的色彩鲜明，表达内容清晰能帮助学生很快进入课堂角色。简笔画也是课堂上使用频率比较高的直观具象。大多数单词都能用寥寥几笔勾画出来，形象传神。学生在不知不觉中加深了对新单词的记忆。

（3）创设真实情境。创设真实情境是指在引入一堂新课时，教师根据具体需要，在课堂中创设与教学内容相适应的场景，使学生身临其境，激发学生的情感共鸣。激励学生主动获得知识远比被动接受来得重要。例如在学习“this is our classroom”这一单元，老师可以邀请一位同学拿面小旗子当导游，几位同学当客人。由“导游”带领着介绍整个教室里的物品和摆设，随意走到哪里由导游介绍物品。教师可以抓住小学生活泼好动的特点，结合TPR教学方式，多动手，动口，全面调动学生的热情。

（4）故事连结课文。以一个充满童趣，生动形象的故事导入新课，会令学生全身心投入到故事情节当中去。故事的导入需要注意和学习内容相连结，科学合理设计细节能让故事达到的效果更加突出。以kami的故事为例：老师上课时用神秘的语气和小朋友们说：“我们的小kami 住在一片巨大的森林里面，有一天他不小心跳上了一辆到森林里拉木材的车，来到一座大城市，kami在城市里面会发生什么故事呢？”故事一开始设置了悬念，好奇心驱使小朋友们猜想kami在城市里会看见什么，老师顺利的引到城市里的斑马路和红绿灯，城市里的各种颜色的车子，引进下文“颜色”的概念。以故事的形式导入课堂有趣生动，让学生真正寓学于乐。

（5）游戏秀出精彩。爱玩是低段儿童的最大特点。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一些具有知识性，趣味性的游戏，使学生在丰富多彩的游戏中接受英语。课堂上比较容易开展的游戏有猜谜语，捉迷藏，找不同，小火车等。例如在学习“how many”这个单元时老师可以制作一个魔法盒子，小朋友们分别到魔法盒里拿出一个物品，分类放到讲台上竖着的几个小盒子里，同学们根据自己拿到的物品是该类别的第几个说出相应的英语数字。这样的小游戏能让课堂气氛快速活跃起来，课文的学习也就变得充满趣味。

二、课堂导入设计注意问题

（1）课堂导入时要注意根据课堂内容选择合适的导入方式，也要根据不同的学生对象选择不同的呈现方式，这样才能达到事半功倍之效。

（2）课堂导入的时间要控制得当，过长容易占据内容呈现时间，过短则会显得课堂导入苍白无力，效果不达。

（3）课堂导入可以因班制宜，因课制宜。多种导入方式结合。但是要安排有序，杂乱的导入会影响整次课堂的效率。

（4）教师设计导入时要注重素材的积累，做好相应的记录。同时课后也要不断的进行反思。有效的反思是教学的助推剂。通过这样的反思，教师能够增强课堂驾驭能力，不断获得专业成长。

“画龙”需 “点睛”。导入是一次完整课堂至关重要的一部分。教师要精心设计英语课堂“源头”，注入“活水，”让英语课堂生动起来， 趣味起来。

参考文献：

[1]王立春.小学英语课堂导入的问题和对策[J]. 南京晓庄学院学报， 2011（5）

[2]祝丽君.浅谈小学英语课堂导入策略[J]. 生活教育， 2013（2）

[3]陈华萍;姚宝梁.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——初探小学英语课堂导入[J]. 教育观察， 2012（7）