黎敏

【摘 要】教改的力度持续加大，教学方式也是在持续变化，在高校不断落实改革的过程中，慕课的出现受到了人们的高度重视，并被应用到高校中，改变了高校一直以来音乐授课的方法以及方式。将慕课应用到高校音乐课中，并将慕课的拓展性以及时效性发挥出来，有助于提升高校音乐课的实际教学效率。本文分析高校音乐课中慕课的应用，希望可以提升学生在高校音乐课中的学习主动性。

【关键词】慕课;高等院校;音乐教学

中图分类号：G642       文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）24-0101-02

慕课是有一定规模，并且开放性比较强的在线课程，在教学方面，与传统教学是有明显区别的，慕课教学有助于提升高校教学的质量，为学生营造出开放和有时效的学习平台，让学生可以随时展开学习，并借助慕课学习，展开充分交流以及互动。慕课将原本的教学模式颠覆，给当下的学生学习带来了诸多的便捷。

一、慕课的概念和特点

（一）慕课的概念

慕课是一种在线学习课程，为广大学生提供开放性的在线学习平台，学生可以在慕课平台上，进行交流和学习各类课程，将以往的教学方式颠覆。

慕课将以往师生的关系进行转变，在高校音乐课中应用慕课，改变了过去高校音乐课的模式，过去的高校音乐课，单纯对学生传授音乐方面的知识以及要领，慕课则是给学生更多自由学习的机会以及空间。，可以在非固定课堂上展开学习[1]。另外慕课学习没有什么时间以及地点的限制，教师可以在线提供指导，为学生提供交流的平台，让师生的关系更加融洽，并让学生在音乐学习方面更加主动和积极，有助于提升高校音乐课的质量。

另外慕课的学习者比较广泛，如今是信息时代，慕课的受众是十分广泛的，慕课学习不存在时间和空间的限制，对学习者的年龄也没有什么要求，任何人都是可以借助慕课学习。另外传统教学是比较封闭的，慕课则具有开放性[2]。慕课的出现，可以让高校音乐课顺利开展，并促进高校音乐课教学的革新，得到新的发展动力，将以往教学中一些落后的部分摒弃，借助慕课，调动学生在高校音乐课中的主动性以及积极性。

（二）慕课的特点

1.大规模性

慕课最大的特色就是规模大，不仅仅体现在教学对象方面，慕课的课程种类也是非常是多样化的，在慕课资源的实际发展中，如今参与到慕课开发的院校非常多，很多慕课平台也是不断出现。可以说，目前慕课课程已经覆盖几十上百的专业领域，一门课程可以借助线上的平台，让成千上万的人一起学习，与传统的授课过程相比，慕课教学明显具备大规模的特点。在慕课教学中，大规模的特点不会造成压力或者负担，而是体现出资源共享的优势，让慕课可以为更多的学习者服务。

2.开放性

开放性也是慕课的特点，主要是慕课的教育理念以及教学方式上体现出相对的自由性。因为慕课倡导的是资源共享，让知识资源具备开放性，可以面向各个年龄段以及群体，满足人们的学习需求。因此在慕课的学习中，兴趣是主要的动力，同时人们在慕课的学习中，个人学习方式是自由的，可以进行随堂学习，也可以定期进行一些课程的学习，人们可以按照自身的需求，選择适当的慕课资源进行学习，满足自身的学习需求。另外如今多数的慕课，是免费为人们提供的，只是在需要证书或者学分的时候，才会产生费用。

3.基于网络

慕课教学中，进行课程开发、学习、成绩检测，这些都是以网络技术作为基础，不会受到时间以及空间方面的限制，在网络的基础上，人们可以通过慕课从事各类学习活动，提升对某个方面知识的掌握。另外慕课能够迅速发展起来，也是因为网络技术的支持。

4.活动性强

慕课教学一般情况下是以视频为主要的形式，每一次进行授课的时间都不会很长，这样人们可以利用自己的一些碎片化时间，利用慕课进行学习，便于随时对学习计划进行调整。可以说，慕课的出现，很大程度上满足了人们个性化学习的需求，让学习更加自由。另外在慕课教学后，会为学生安排一些测试，这些测试是针对本节课的内容，对学生的知识掌握情况进行测验，让学生对自身的知识能力进行检验。

5.点评方式和测验方式的革新

现阶段慕课采用的是一种类似网游的学习模式，每个课程都会给学生设置一个个关卡，这样学生可以不断突破自己，激发学习的欲望，课程点评是其合作形式，借助计算机来完成，让学习过程更加有趣。

二、慕课在高等院校音乐教学中的应用

（一）高校音乐课技能教学中应用慕课

高校音乐课中，声部教学是非常重要的内容，学生学习声部需要乐器的配合，慕课教学中，师生可以借助在线的学习资源，扩大接触空间以及不受时间上的限制，教师可以让学生在网络上多找一些名家的代表作品，然后进行自行模仿以及学习，学习一些大师的特点和优势。教师要鼓励学生随时提出自己的疑问[3]。借助在线平台，教师可以随时对学生进行答疑。

（二）高等院校音乐理论课程中共享慕课资源

理论教学是高校音乐课中非常基础的部分，过去高校音乐课中的理论教学，总是给学生十分枯燥的感觉，同时音乐类的理论知识都是有一定的抽象性，给学生造成了一定的学习难度。因此慕课在高校音乐课的理论教学中的应用，应在课堂上开展音乐理论学习的基础上，多分享一些网络慕课资源，教师将慕课资源应用到高校音乐课中，这样可以调节高校音乐课的氛围，让音乐理论教学的质量得到提升，促进学生对音乐理论的理解，并激发学生对音乐理论的学习兴趣，为学生参与高校音乐课提供更多的学习动力。

（三）学生的音乐鉴赏力在慕课学习中实现提升

将慕课引入到高校音乐课中，学生可以借助网络，实现对学习资源的共享，可以了解到各类的音乐风格。在以往的高校音乐课中，学生是十分被动的，慕课则是改变了学生在高校音乐课中的学习状态，激发学生在高校音乐课中主动学习，不断去了解各种新的音乐风格。在慕课平台中，很多著名音乐家的作品，都是可以进行共享的，学生可以相互交流，在音乐鉴赏中提升自身的艺术素养，并提高对各类音乐的鉴赏能力。

（四）高等音乐教学中，慕课教学的不足

慕课有很多的优点，但是也有一定的局限性，如今高校音乐课中引入慕课，没有教师亲自展开管理，过分强调开放性，让学生自由展开学习，就会缺少必要的管束，很大程度上对提升高校音乐课的效率会造成一定阻碍，另外学生在慕课学习中，接受能力普遍不足，不具备非常强的适应力，若是学生没有掌握非常合适的学习方法，也会影响到音乐学习的实际效果。因此教师要注意，高校音乐课中对慕课展开应用，要注意方式方法以及合适的时机，需要对学生展开必要的指导。慕课需要的是以连接网络为基础，若是没有网络设备，那么慕课教学也是无法开展的，让学生无法收到相关的学习资源以及内容，这也是影响高校音乐课中慕课应用的一个因素。

三、关于慕课在高校音乐教学中应用的一些思考

（一）慕课在高校音乐课中发展的机遇

现阶段，在国外的平台上，慕课选课的人数每一年有几千人，国内的学习者也是在不断增加，从而对慕课不断加强应用。从整体上看，全世界的慕课发展还处于初期阶段，在这方面中国的发展可以说是与时俱进。慕课的一个主要特点就是有着极强的开放性[4]。因此高校音乐课中对慕课展开应用，可以让教学的手段更加灵活，同时在实际的授课中，对高校音乐课展开利用，可以建立系统化以及专业化的慕课教学平台，让师生可以在这个平台上实现资源的共享。很多的院校已经建立了慕课资源的联盟，让教育资源可以得到更多的应用。慕课还处于发展初期，未来在高校音乐课中，慕课可以发挥出更大的作用，教师要重视慕课在高校音乐课中的使用。

（二）慕课在高校音乐课中的使命

慕课是学校、教师以及课程一体化的课程，如今在高校音乐课的实际开展中，慕课的使命是非常重要的。首先是教师和学生对慕课的认知，很多师生对慕课给高校音乐课带来的变革并未形成正确的认识。就学生来说，很多的学生还是受到传统体质的束缚[5]。对新事物的接受，教师还是保持着比较保守的心态和思想，很多的教师对慕课其实并不是那么认同，认为慕课的出现，会影响自己在高校中的地位。其次，要认清慕课是对技术要求比较高的，当下网络上播放的一些所谓慕课，其实只是将传统的课堂做成录像，并不具备慕课真正的特征。真正的慕课，是对以往教育的一种突破[6]，而不是单纯的教学视频。慕课可以满足在线学习的客观需求[7]，但如何解决学生的学位证、学籍等问题，这些是慕課学习中需要面对的困难，还需要进行相关制度方面的完善。慕课的出现，还是给高校音乐课带来了全新的发展动力，教师要对慕课形成正确的认知，并积极加强音乐课程中对慕课的应用，提升慕课的实际应用效果。

四、结论

总之，慕课是当下网络化时代一种新的在线学习平台，经过几年的不断发展，国内的慕课也开始发展到了一定的规模，将慕课应用于高校音乐课堂，有助于改变高校音乐课的模式以及方法，让教师有更多的资源可以共享给学生，学生也可以结合自身的需求，展开自主学习，教师要利用好慕课，将慕课与高校音乐课充分整合。

参考文献：

[1]李欣，马东风.信息时代音乐教育新模式的探索——新时代音乐教育学术研讨会暨第四届世界音乐院校合作论坛[J].戏剧之家，2019，（20）：158-159.

[2]张美林，胡亮.新时代声乐高端人才培养的理论与实践探索——江苏省音乐与舞蹈学（声乐）学术创新论坛暨国际声乐学术研讨会述评[J].人民音乐，2019，（06）：65-67.

[3]王梦熠.MOOC背景下音乐课翻转式教学的设计与实践——以汉口学院《中国民族音乐欣赏》慕课为例[J].教育教学论坛，2019，（14）：166-168.

[4]钱洁，叶培结，赵义堃.大数据、慕课与翻转课堂的融合发展——构建大数据时代的高校音乐素质教育[J].成都大学学报（社会科学版），2018，（06）：110-114.

[5]扈滨.互联网时代音乐基础理论教育翻转课堂模式探析——评《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》[J].中国教育学刊，2018，（05）：136.

[6]黄成成，远方.慕课与专业音乐教育改革——男高音歌唱家张美林教授的声乐慕课实践[J].戏剧之家，2017，（09）：215-216.

[7]梁莹，陈孝余.艺术硕士课程“慕课”教学法探究——以学校音乐课程与教学理论实践课程为例[J].艺术教育，2017，（Z4）：229-230+267.