【摘要】随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学工作进行优化与完善。网络信息技术的蓬勃发展，也为现代社会各行各业的发展注入了新的生命力。尤其是对于高职院校的教学工作来说，网络信息技术的应用为教师教学工作的优化带来了显著的帮助。语文作为一门兼具人文性与工具性的学科，一直以来都是高职院校教学体系中的重要基础。如何开展信息网络背景下的高职语文教学工作，逐渐成为现代高职语文教师的核心教研课题。

【关键词】信息网络背景;高职教育;语文教学

【中图分类号】G712                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0084-02

【本文著录格式】唐方.信息网络背景下的高职语文教学探究[J].课外语文，2020，19（25）：84-85.

与普通教育体系不同的是，高职教学的教学重心是为现代社会培养出更多具备专业技能的專业技术人才。这种教学定位在一定程度上局限了高职语文教学工作的全面性，在实际的高职语文教学过程中，更多具有专业性和职业性的语文技能逐渐成为教师的教学重心。在这种教学需求的影响下，很多教师虽然清晰地认识到了信息网络技术对高职语文教学工作的重要性，但却无法真正发挥信息网络在高职语文教学工作中的应用价值。想要及时避免这种情况的出现，首先就要求教师能够意识到信息网络背景下传统高职语文教学工作存在的一些不足，进而为高职学生带来更加优质的语文课堂。

一、高职院校信息网络背景下语文教学存在的不足

（一）教师的教学观念相对较为落后

教师的教学观念是决定教学内容与教学方式的主要因素，而在实际的高职语文教学过程中，很多高职教师的教学观念相对较为落后。一方面来说，高职院校的学生生源与常规学校不同，大部分学生自身的语文水平相对较低，自身的学习意识也相对较为不足。很多教师在实际的教学过程中，并没有重视到这部分学生的实际需求。因此在很多高职院校的语文课堂上，最为常见的一幕就是教师在讲台上按部就班地讲课，学生却在讲台下做自己的事情。这不仅会降低教师的教学动力，也会在很大程度上浪费学生的学习精力。另一方面，很多教师受到应试教育理念的影响，在教学过程中并没有灵活转变自身的教学方式。而网络背景下的高职学生有着更多接触新鲜社会信息的渠道，相比枯燥乏味的语文教学内容来说，这些丰富多彩的热点新闻更能吸引学生的兴趣。部分教师本身不注重对新资源的引入，自然也会在一定程度上降低语文教学工作的实效性。

（二）教师对网络信息的认识较为片面

虽然很多高职语文教师认识到了网络环境对教学工作的改变，但在对待网络信息技术时却存在着一定的片面性。一部分教师只是单纯地将网络信息技术的应用视为电子课本，认为在课堂上使用PPT的形式开展教学工作，再引入一些多媒体资源就已经发挥了信息网络的主要作用。这种教学观念在很大程度上忽视了网络信息技术的多元应用方向，不仅无法提升学生的语文课堂学习体验，反而很容易因为教师对电子课件的误用，降低语文课程教学工作的实效性。最为常见的一种现象就是，部分教师的教学过程就是一上课就直接打开电子课件，然后照着课件内容“照本宣科”，再让学生抄一抄课件上的内容。这种教学方式不仅无法培养学生的语文素质，反倒会让学生对语文学科产生厌倦和抵触心理，最终影响到高职语文的教学质量。

（三）教师忽视了学生在教学中的体验

除了以上两点之外，对学生实际学习体验的忽视，也是网络背景下高职语文教学工作存在的主要问题之一。为了保证教学内容的有效性，高职语文教材中有很多内容都需要学生的实践练习。例如不同格式文件的编辑、应用文的说明写作，这些内容的学习在学生未来的生活及工作中有着十分重要的应用价值。而很多教师在实际的教学过程中，往往只会为学生讲解这些理论知识的要点，却没有给学生充分的自主练习空间。学生在课堂中的参与度严重不足，自然无法主动地将更多的学习精力投入到高职语文课堂当中。除此之外，很多教师在课堂上会大量引入视频或图片教学资源，这些资源虽然会在一定程度上提升学生的学习兴趣，但也很容易分散学生的学习精力。

二、信息网络背景下的高职院校语文教学策略

（一）基于时代背景完善教师教学观念

想要在信息网络背景下创设更加高质量的高职语文课堂，首先就要求教师能够完善自身的教学观念。教师必须清晰认识到的是，对于高职院校中的学生来说，语文课程的主要作用并不是引导学生完善自身的语文知识体系，而是通过合理的教学指导，帮助学生掌握更加具有应用价值的书写表达技巧，同时实现学生自身语文文化素养的有效发展。这就要求教师要从教材与教学方式两个角度出发，给学生带来更加优质的语文学习体验。

一方面来说，传统的高职语文教材已经无法满足现代高职学生对语文知识的实际需求。教师不仅要培养学生的语文学习能力，同时也要实现学生自身语文应用能力的有效增长。为了实现这一教学目的，教师可以对教材内容进行项目化的改变。将传统系统化的教学内容转变为更加单独的学习任务，学生就可以通过对不同教学任务的完成，实现自身语文综合素质的阶段性发展。另一方面，高职语文教师也应该不断提升自身的职业素养。只有更加充分地认识到现代网络信息技术的多种表现形式，教师的教学方法才能更加丰富。为了实现这一目的，高职院校可以组织教师参加不同的教学讲座，或者邀请计算机专业的教师为语文教师补课，从而实现高职语文教学水平的有效增长。

（二）结合学生需求合理应用网络信息技术

在完善教师自身的教学观念之后，教师就可以从实际应用角度出发，通过对学生实际需求的了解，给学生带来更加优质的教学内容。网络信息技术对高职语文教学工作的改变，最显著的一点就是教学资源的丰富性。教师在实际的教学过程中，可以引导学生以小组形式对教学内容展开讨论。然后再利用大量的网络资源，为学生的讨论补充学习素材，从而在提升学生自身参与度的同时，让学生的学习体验实现显著的提升。

另一方面，语文课程在高职院校当中往往以基础课程的形式存在，这就导致语文课程教学内容的专业性相对较为不足。这时教师就可以利用网络信息技术，将不同专业的相关知识与语文课程链接起来。这样不仅可以提升语文知识的实际应用价值，也能让学生自身的核心竞争力得到真正的提升。例如对于工科专业的学生来说，涉及专业内容的报告是今后工作过程中一定会接触的内容。语文教师就可以借助网络技术将一些实际案例引入到教学过程中，让学生通过相关报告文的对比教学，提升自身的书面表达能力。

（三）优化教学环节提升学生学习自主性

除了以上两点之外，网络信息技术更多的是对学生主观能动性的开发。教师就可以从课堂之外入手，利用网络信息技术对学生的自主学习环境进行合理的优化。对于高职学生来说，预习习惯的重要性是毋庸置疑的。良好的预习工作不仅可以降低学生的课堂学习难度，也能有效提升教师的教学质量。而在信息网络的教学背景下，高职语文教师就可以通过制作微课视频的方式，对学生的预习环节进行优化。教师可以基于学生的学习进度，参考日常教学过程中学生的学习能力，引导学生对接下来要学习的新知识进行整合与梳理。然后将整合的内容制作为时长在几分钟到十几分钟的微课视频，帮助学生提升自身的自学效率。

除此之外，教师还可以借助网络平台的帮助，与学生建立起更加高效的交流渠道。无论是聊天群还是网络论坛，都能帮助教师拉近与学生之间的关系。这样教师才能在日常的交流过程中，不断完善自身的教学模式。而一个网络交流平台的建立，也能让教师及时地给学生带来相应的帮助，从而确保学生能够稳定地提升自身的语文综合素质。

（四）利用网络信息技术展开多元教学评价

教学过程中的评价与考核，是教师评测学生学习成果的主要途径。但在传统的教学评价过程中，教师采取的评价方式大多是“平时成绩+期末考试成绩”。这种评价方式已经考虑到了学生的整体表现，但卻不适合语文这种注重学生阶段性发展的学科。高职语文教师在实际的教学过程中，就可以通过网络在线测评技术，对学生展开课后小结、网络在线测试等多种考查方式。这样教师才能及时地了解到学生真正的学习情况，从而对教学计划展开及时的调整。除此之外，教师也可以为学生建立一个网络个人档案，将学生日常的课堂表现、个人进步情况记录在档案中。这样在学期结束对学生进行教学评价时，教师就可以将档案内容引入进来，从而给学生带来更加全面的教学评价。

三、结语

综上所述，网络信息技术的合理应用，对高职语文教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师必须加强对学生实际需求的了解，进而通过更加多元化的教学方式，更加多样化的教学内容，给学生带来更加优质的网络学习体验。这样才能在提升高职语文教学水平的同时，让更多高职学生实现自身语文综合素质的有效发展，最终成长为适应现代社会需求的高质量人才。

参考文献

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[2]张丹.大数据时代高职语文教学探究[J].现代语文（教学研究版），2015（9）.

[3]余文娟，任向红，田喆.“互联网+”背景下高职语文教学模式探究[J].文教资料，2017（21）.

作者简介：唐方，女，1987年生，江苏徐州人，硕士学位，江苏安全技术职业学院讲师，研究方向为古典文献学。