【摘要】中国传统文化融入高职语文教学中是教育发展内在要求。本文首先分析了高职语文教育现状，其次探讨了中国传统文化融入高职语文教学中的必要性，最后结合高职语文具体教学案例，提出高职语文教学中传统文化融入策略，目的在于充实高职语文教育功能，有效传承和宣扬我国传统文化，促进高职学生人文素质全面发展。

【关键词】高职语文;中国传统文化;融入策略

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0048-02

【本文著录格式】吴超.高职语文教学中的中国传统文化融入策略分析[J].课外语文，2020，19（25）：48-49.

高职教育作为教育体系的重要组成部分，当前高职语文教学中侧重学生语文知识的掌握，忽视中国传统文化教育，致使高职学生人文素质偏低。具体言之，部分语文教师传统文化教育重要性认识不足，从而在语文教学过程中，仅是简单地按照教学要求，传授学生必要的语文知识，并要求学生对课文进行反复背诵。而大部分高职学生受网络庞杂思想影响，内心推崇外国文化，忽视中国传统文化。这种情况下，学生人文素质的提升受阻。可见，高职语文教学中融入中国传统文化具有十分重要的现实意义。

一、高职语文教育现状分析

现阶段，高职语文教学目的包括两个方面的内容：一是满足学生传承和弘扬中国传统文化的需求;二是满足学生身心健康发展需求，促进学生交际能力的提升。同时，高职语文教学大纲明确要求，语文教学需结合具体教学目标进行，合理分配教学内容。因此，中国传统文化教育需纳入教学大纲中。除此之外，高职教育的核心任务是培养学生良好的技能水平，促使其满足生产领域的各项需求。正因如此，高职语文教育各项培养方案建立在社会需求进行优化设计。实践教学是高职语文教育培养学生知识应用能力的重要举措，在整个语文教学计划中占据较大比重。但是高职语文教育培养目标是培养学生综合能力，而非单一的知识应用能力，意味着高职语文教育中须重视学生个性化发展，且重视学生文化知识的掌握，不断提升高职学生文化素质。然而现阶段高职语文教育实践中普遍忽视中国传统文化教育，致使高职学生对中国传统文化内涵缺乏深层次了解，从而不利于高职学生人文素质的提升，进而影响高职学生全面发展。

二、中国传统文化融入高职语文教学中的必要性概述

（一）培养学生人文素养的内在需求

信息化时代，社会思想呈现多元化发展趋势。同时，网络的快速发展与普及使用，一方面给信息传播提供了巨大便利;另一方面拓展学生各类信息获取渠道，致使学生具有较大概率被不良思想腐蚀，内心滋生拜金主义、个人英雄主义等思想，不利于高职学生正确三观形成，从而对高职学生身心健康发展产生严重负面影响。而高职语文教学中融入中国传统文化，一方面有效激发高职学生中国传统文化自信心，另一方面可以帮助学生在中国传统文化潜移默化影响下形成深厚的人文修养和高尚的道德情操。可见，高职语文教学中融入中国传统文化是十分有必要的。

（二）中华民族伟大复兴的重要路径

全球化时代，人们生产生活虽发生了巨大变化，但是部分人滋生了崇洋媚外心理，摒弃了最优秀、最应该学习的中国传统文化。而高职语文教育承载着立德树人的艰巨任务，唯有勇于承担起中国传统文化传承和弘扬任务，才能真正意义上发挥高职语文教育价值。基于此，高职语文教育中融入中国传统文化，形成文化合力，才能更好地培养大学生中国传统文化认同感，有效提升高职学生中国传统文化自信心，促使其积极参与到中国传统文化弘扬事业中，以此增强中华民族凝聚力，为中华民族伟大复兴提供精神动力和文化支持。

（三）高职语文课程性质

高职语文作为高职教育一门基础性公共必修课，是提升高职学生汉语素养的一门综合性人文素质学科。可见，高职语文学科的重要性。高职语文教育一直秉承以培养学生综合人文素养为最高培养目标。现阶段，国家提倡培育和践行社会主义核心价值观。而社会主义核心价值观是中国传统文化精髓的高度凝练，培育和践行社会主义核心价值观就是传承和弘扬中国传统文化。因此，高职语文教学中，语文教师须有机整合社会主义核心价值观和中国传统文化，促使学生在生动形象的文化作品中，深入领会社会主义核心价值观内涵，为促进高职学生全面发展夯实基础。

三、高职语文教学中的中国传统文化融入策略分析

基于上述分析可知，高职语文教学中，中国传统文化教育缺乏，致使高职学生人文素质难以提高，不利于学生全面发展。同时，高职语文教学中，融入中国传统文化是培养学生人文素养的内在需求，是中华民族伟大复兴的重要路径，也是高职语文课程性质决定的。因此，高职语文教学中融入中国传统文化是十分有必要的。笔者结合日常教学经验，就如何在高职语文教学中融入中国传统文化，提出几点日常教学经验，具体内容如下：

（一）语文课程内容整合优秀传统文化内容

近些年来，我国虽大力提倡素质教育，但是具体操作中主要以应试教育为主，大部分高职院校片面认为应试教育下的学生才能快速掌握一些岗位技能和素质，为更好地适应工作岗位奠定基础。同时，部分语文教师片面认为语文课程学习对于高职学生作用不大，无须学习高职语文知识，且认为高职学生语文学习并非参加考试，而是通过高职语文学习掌握一些技能，从而更快适应社会，开展传统文化教育显然是浪费时间。正因如此，高职语文教学中传统文化教育严重缺乏。要想有效改善这种局面，则需要高职师生树立正确的语文学习观念，确保高职师生在思想上意识到语文学习重要性，从而在高職语文课程中融合中国优秀传统文化，合理编排课程内容。同时，依据学生能力和教材需求，合理制定语文教学方案。唯有如此，才能在高职语文教学中不间断对学生进行中国优秀传统文化教育，有效提高中国优秀传统文化在高职学生群体中的影响力，增强中国传统文化在学生心中的地位。例如：高职语文课程内容中设置儒家文化思想、道家文化思想等专题讲解，高职语文教师可结合自身教学经验，灵活开展传统文化教育。需强调的是教师开展中国传统文化教育时，须重视教学方式的新颖性，并重视中国传统文化的延伸，让学生深入了解中国传统文化，从而有效提高中国传统文化的影响力。

（二）语文课堂教学贯彻中国优秀传统文化教育

高职语文课堂教学中，语文教师要想渗透中国优秀传统文化，须结合语文课堂教学情况，选择恰当时机贯彻中国优秀传统文化，以此对学生展开有效的中国传统文化教育。首先，营造良好课堂氛围，激发高职学生学习兴趣。众所周知，兴趣是学习最大的内驱动力。要想学生在语文课程学习中，真正意义上认可和接受中国优秀传统文化教育，则需要教师予以营造良好课堂氛围良策，激发学生学习兴趣，因此，高职语文教师在授课之前，可以将事前收集的一些中国传统文化小故事分享给学生。同时，中国经典文化作品鉴赏时，语文教师须合理运用有趣的教育语言吸引学生注意力，并运用多媒体手段，采用图文并茂方式营造良好的课堂学习氛围，让学生真正意义上爱上传统文化，为有效提高中国传统文化教育效果奠定良好的基础。其次，加强诵读，体会优秀传统文化的语言之美。例如：高职语文教学中，语文教师在面对一些古诗文，如汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。语文教师可以在诵读上，要求学生通过读、诵、唱等多种形式进行，让学生在诵读过程中感知语言美、意境美，从而领会到中国传统文化精髓。

（三）全面提升高职语文教师传统文化素养

高职语文教师作为语文课堂教学活动的组织者和学生学习的引导者，其传统文化素养直接决定了语文课堂传统文化教育效果。因此，高职语文教育实践中，要想有效融入中国传统文化，则要求语文教师自身具备较高的传统文化素养。鉴于高职语文教师大部分为中文专业毕业，其所学专业知识主要以语言学、文学为主，要想承担起学生人文素养培养的重担，更好地传承和弘扬中国传统文化，语文教师须具备较高的传统文化素养。基于此，语文教师须树立终身学习观，不断学习，增强历史、哲学等方面的传统文化知识，拓展自己的知识面，不断提升个人传统文化素养，为更好地组织教学活动提供保障。唯有如此，高职语文教育中才能有机融入中国传统文化，有效培养和提高高职学生人文素质。

四、结语

高职语文教育实践中融入中国传统文化具有十分重要的现实意义，集中体现在有效提升学生人文素质、弘扬中国传统文化等方面。因此，高职语文教师须加强学习，以文化作品为契机，融入传统文化，为促进学生全面发展奠定基础。

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