黄雅君

摘  要：幼儿教师自主研修，也称“幼儿教师主体性发展”，一般指的是教师依托自主发展的意识和愿望，制定专业发展规划。通过自身积极主动的学习、反思和自我监控，从而更新专业观念、增进专业知识、提高专业能力的活动。

关键词：幼儿教育;自主研修;影响因素

国内外有关“幼儿教师自主研修”的研究大多集中在自主研修的内涵、阶段、策略和途径上，有关影响因素的研究较少，并且大多是理论建构缺少实证研究。为此，有必要对幼儿教师自主研修的现实状况及其影响因素进行深入的研究。对此问题进行研究，不仅可以为教师教育研学，特别是幼儿教师教育研究增添新鲜血液，还能为相关教育部门，幼儿园领导以及教师本人提高专业素质，促进专业发展提供切实可行的建议和参考。为此，下面将通过三个研究调查来反应一些情况、结果。

研究一，通过对幼儿教师进行访谈和问卷调查，研讨了幼儿教师自主研修的现实状况。研究首先选取了南昌市青山湖区、东湖区、西湖区、南昌县、新建区等5个区县的215名幼儿教师，通过自编的《幼儿教师自主研修调查》问卷，对以上对象进行问卷调查。问卷调查的内容包括幼儿教师自我发展意识、自设发展规划、自主发展行动、自我发展调控和自我发展反思。随后以南昌市青山湖区、东湖区、西湖区、南昌县、新建区等5个区县的幼儿教师做为研究对象，共发放正式问卷250份，回收236份，有效问卷231份，有效率为92.4%。……