李马雄

摘  要：古诗文拥有悠久的文化内涵，是中华文化的沉淀结晶，其对于提高学生语文核心素养有着重要意义。笔者作为农村初中语文教师，尝试从教师自身和教学细节入手，培养提高学生古诗文阅读兴趣， 提高审美鉴赏能力，理解传承中华民族优良文化。

关键词：古诗文;阅读兴趣;教师示范;教学细节

农村初中，因条件所限，学生阅读现状不容乐观。其阅读量少、阅读面窄、阅读功利化等等，导致阅读兴趣缺乏、能力有限，对于新课程所要求的“具有独立阅读的能力……”，或是语文核心素养中“语言的运用、文化的传承”等等，可谓是“任重而道远”。

笔者七年级开学第一课提问：“请你背一首你最熟悉的诗歌。”

“床前明月光，疑是地上霜……”

“请你介绍一首最喜欢的诗歌。”

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”

两个问题，学生几乎统一在《静夜思》与《咏鹅》里。仅有个别学生背《赋得古原草送别》，当然，他也只能背下前四句。

“为什么它是你最喜欢的诗歌呢？”

“因为它好背。”学生回答的毫不客气。

多年来，从没听到我们语文教师所期待的所希望的，如名师课堂中的回答：

“XX的意境优美，我仿佛看到了……”

“XX的情感真挚，他深深打动了……”

据了解，大多学生幼时，在家长帮助下，背过些许唐诗宋词。之后，多种因素影响，初中时期，绝大多数农村学生对古诗文没什么好感，课外基本没主动背过古诗文，难以完成“审美的鉴赏和创造”，无法做到“文化的理解和传承”。语文核心素养无从谈起。

作为初中语文教师，如果我们能唤醒并培养学生阅读背诵古诗文兴趣，培养学生阅读积累古诗文之习惯，对于提高他们阅读鉴赏能力，提升语文综合能力，将起到事半功倍之效果。