摘 要：教师专业化建设的重要组成部分是数学教师专业化。小学数学教学的特殊性原因和小学数学教师的自身素质有待提高，这些现状使得小学数学教师专业化发展道路坎坷。面对新课改理念，对小学数学教师专业化的发展提出新要求。小学数学教师专业发展应促进小学数学教师的专业前景和自身教育素质的稳步提高。这也是新课标理念对小学数学教师专业化的主要要求和主要内涵。

关键词：小学数学;教师专业化;有效途径

一、 引言

现阶段我国小学数学教师专业化发展道路艰难.仍然面临许多困境。为了改变这种情况，使得小学数学教师的基础素质和教学素质得到稳定提升。小学数学教师专业化发展必须要提上日程。

二、 小学数学教师专业化发展的理论依据和现状

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本.教育的不断发展离不开教师的作用，教师的教学素质和数学素质对提升数学教学课堂的质量和效率都有着极其重要的作用。为此加强教师专业化是必不可少的。而教师专业化建设离不开教师专业化发展。在素质教育和新课标理念的不断影响下数学教师专业化建设也被越来越多教育管理者所重視但目前小学数学教师专业化仍然面临诸多困难。

（一）对小学数学教学的特殊性认识不足

小学数学教育在数学教育中是具备其特殊性和专业性的，但是目前大部分人认为：小学数学教学内容简单，课本知识点较少，而中学数学教学具备复杂性和困难性。而学校和教育机构对小学数学教师的学历要求也远远低于中学数学教师学历要求。这样的错误认知让小学数学教师专业化进程受阻。导致大部分教育工作者和家长认为。小学教师只需要按照书本上的内容进行教学，让学生学会书本上内容知识点并进行考试应用就足够了。郑毓信教授指出：“就我国的现实而言，与这种专业化的趋势不同，人们似乎更加注意中小学数学教育的区分，而且，如果说中学的数学教育往往被认为附属于数学，小学的数学教育则更为明显地表现出一般教育学与心理学的影响.例如;在我国的各个高等师范院校中，专门从事小学数学教育研究的教师。往往在教育系或心理学系（所）工作，而被认为专门从事数学教育研究的教师则通常从属于数学系并很少关心小学的数学教育.”

（二）小学教师自身缺乏专业化素养

如今，就小学数学教师专业化程度而言仍然有大量的小学数学教育工作者在以下专业化程度上存在着明显问题。

1. 对于小学数学教育方面专业理论知识极度匮乏，无法准确把握小学生的真实想法和思维活动。更无法改进和创新小学数学教学教育模式和课堂学习方法。

2. 无法积极有效的促进学生思维开发，大部分小学生就是仍然习惯用自身的思维去思考问题和进行数学教学。在小学数学课本中，即便是十分简单的课程内容，也对小学生未来发展有着重要影响。

3. 教学理念和教学方法无法与时俱进，对于数学学科教学方法极其死板。不能灵活运用多种方法让学生将教学内容巩固吸收变成自身的知识。

三、 促进小学数学教师专业化发展的有效策略

（一）深入理解数学问题

在小学数学教师教学过程中所遇到的问题并不仅仅只是数学教学的问题和数学教育方法的问题，更包含了教师的学科理念问题.在数学教学中遇到的问题要进行针对性探讨和研究，以达到解决问题的最终目的。长此以往，教师自身的专业化发展也会得到提升，学生的学习兴趣和学习热情也会被不断激发。

（二）学习数学教育理念

以往的教育理念是教师紧抓课本内容进行教学，但是在素质教育不断推行的现今，教师应改变自己的教学理念，对学生分层教学，把握学生的特殊性和普适性。根据学生的个人特点灵活运用多种多样的教学方式进行教学。教师的专业化进程也将会得到不断发展。

（三）对数学课堂教学反复实践

小学数学教师的主要活动是在课堂中完成的。稳定而持久的职业动力是一个优秀的小学数学教师的必备要求，优异的教学能力和教学内容的处理能力是小学数学教师的数学素养的体现，一个专业的小学数学教师必备的要求是多种多样的。而只有在课堂中反复实践，不断磨炼自己，小学数学教师才能具备专业化的特质。小学数学教师专业发展在数学课堂教学实践中才能不断进步。所以，小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中培养自身专业化发展。

（四）对数学教学行为深刻反思

教师要勤思考，勤总结，更要不断研究自身教学过程，查漏补缺，把自己作为研究对象。从中不断提升教学观念，达到科学有效的教学目的、完成培养学生综合素质，让学生获得数学学习能力，提升学生的思维能力的教学目标。使得小学数学教学课堂质量不断得到提升。教师也能在专业化系统中学会反思。小学数学教师要想在教学过程中收获自身的不断提高就必须要不断激励教学经验和积极进行教学反思。而结合教学经验和教学反思对一个教师的专业化发展有着重要意义。

四、 结语

作为一名小学数学教育工作者，需要不断成长，不断进步，并积极反思。对小学数学教学的本职和主要目标清楚理解并深刻感悟小学数学教育的核心内容。通过不断的教学经验，完善自己的教学方法和教育理念。教师也需要与时俱进，积极探索新方法、新理念，在课堂教学过程中做到与学生进行平等、友好的相互沟通。和学生成为学习上的师生，生活中的朋友，不断保持一颗积极上进而又对小学数学教育充满热情的心。这有做到了这些，小学数学教师才能不断稳定专业化反战进程。因此，这就需要小学教学工作着和管理者共同努力，不断为小学数学教育事业添砖加瓦，让学生的综合素质和数学素养不断得到提高，为学生以后的成长发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑毓信.也谈小学数学教师的专业化发展[J].小学青年教师，2005（6）：4-5.

[2]吴卫东，彭文波，郑丹丹，等.小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究[J].教师教育研究，2005，17（4）;59-64.

[3]李琼，倪玉菁，萧宁波.小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析[J].教育学报，2005，1（4）：57-64.

作者简介：

王海刚，山东省青岛市，山东省青岛市莱西市南墅镇中心小学。