摘 要：“互联网+教育”背景下，微课因主题鲜明、内容丰富、短小精悍的特点而备受关注，成为广大教师优化教学课堂、突破重点和难点的有效手段。教育改革背景下，高中生物教师应当巧用微课，构建翻转课堂，优化生物实验，优化教学过程，构建高效的生物教学课堂。

关键词：高中生物;“互联网+”;微课

信息技术进入教育界，促使了“互联网+教育”模式的产生。而“互联网+教育”模式的产生，掀起了教育改革的热潮。在此背景下，微课作为建立在信息技术基础之上的、以视频为载体的教育模式，成了教师优化教学形式和内容、突破教学重点和难点、促进教学改革创新的得力手段。高中阶段，生物知识深奥、抽象而烦琐，尤其是一些微观的知识点，增加了学生理解和记忆的难度。基于“互联网+教育”的視角，高中生物教师针对某些特别的知识点融入微课视频教学，富有感染力的展示方式，能够刺激学生的感官、视觉，促使良好生物教学效果的实现。

一、 微课的内涵

微课，也称为微型课程，是教师根据教学实践需要，立足新课程改革的标准和要求，结合教学中某个知识点或者教学环节精心设计和开发的教学视频。微课是各种教学资源的有机整合，是教育改革背景下风靡教育领域的教学形式之一。如今，教育领域之所以会出现“微课热”的局面，与微课自身的显著优势和特点是密不可分的：

二、 高中生物教学微课应用的现状分析

正是因为微课应用于教学课堂的各种显著性优势，使得当前教育领域掀起了“微课热”的教育研究热潮。很多地区，教育主管部门大力开展“微课制作大赛”，力求通过竞赛活动的开展，调动教师设计和开发微课、应用微课教学的积极性和主动性。就当前的高中生物教学而言，微课的应用状况如下：

首先，微课的应用方面，微课的应用普及率高。笔者通过调查研究、自主自身的高中生物教学实践经验：很多生物教师在教学中，对微课还是比较青睐，尤其是微课在课堂导入、重点难点教学环节的使用，不仅能够优化教学课堂，同时还有助于激发学生的生物学习兴趣。同时，在高中生物的实验教学中，也有不少教师借助微课实验的方式开展演示实验，弥补传统实验不足，提高教学质量。由此可见，单就应用层面而言，高中生物教师对微课应用的倾向性明显。

其次，在微课的设计与开发方面，教师的开发能力不足是普遍存在的问题。主要原因为：微课的设计、开发等对教师的信息化应用水平要求较高，且高质量的微课，还需要专业的设备支持，如录音录像设备、专业的录影棚等。因此，在实际的教学中，很多教师是借助互联网资源优势运用微课资源。

三、 基于“互联网+”的高中生物微课教学对策

（一）应用微课，构建翻转课堂

翻转课堂是建立在信息技术基础之上的、强化学生自主学习的先“学”后“教”教学模式。翻转课堂模式的构建，一个核心的“技术”就在于微课。我们知道：教师在构建翻转课堂的过程中，需要明确学生课前自主学习的任务，而学生在自主学习的过程中，需要教师提供的一些教学资源，微课就是其中重要的组成部分。因此，在“互联网+教育”的大背景下，高中生物教师要善于整合微课构建翻转学习课堂，培养学生的生物自主学习能力，提高教学质量。

例如，高中生物《分子与细胞》模块：生命活动的主要承担者—蛋白质的教学中，“氨基酸的脱水组合”是教学的重点和难点问题，知识的微观、抽象，让学生理解和掌握相对比较困难。为了取得好的教学效果，笔者决定通过微课的形式构建翻转学习课堂。首先，立足教学目标，笔者给学生布置了如下课前自主学习任务：①氨基酸的脱水组合概念、过程和规律是什么？②六个氨基酸脱水缩合形成两条肽链会形成几个肽键？脱掉几分子水？其次，明确了自主学习任务之后，笔者将自主设计开发的“氨基酸脱水组合”微课通过QQ群的方式与学生共享，要求学生结合课本以及微课自主学习，回答教师布置的问题。第三，在正式的课堂教学中，教师设计几道测试题检验学生自主学习的效果，针对学生知识的薄弱点开展重点讲解。在这个教学环节，教师还可以设计具有启发性、开放性的问题供学生交流讨论，深化对知识的认知，提高教学质量。

（二）应用微课，优化生物实验

生物是一门建立在实验基础之上的学科，实验是生物教学的重要组成部分。尤其是在高中生物的教学中，教师通过生物实验的开展，对深化学生对知识的理解，培养学生的生物科学素养具有重要的意义。但在具体的教学过程中，受到实验条件、实验时间和空间的影响，并非所有的生物实验教师都能有效开展。基于此，高中生物教师在教学的过程中，可以巧妙地借助微课实验的方式，弥补传统实验的不足，提高生物实验质量。例如，在高中生物“孟德尔豌豆杂交实验”中，教师就可以结合微课视频演示的方式，给学生直观地演示杂交实验的过程、结果等等，动画演示的方式，直观形象，深刻易懂。当然，本次微课的应用，笔者是立足“互联网+教育”的优势，通过“中国微课网”搜集的教学视频，该微课诙谐的授课方式，对激发学生探索遗传知识的兴趣具有一定的促进作用。

（三）应用微课，优化教学过程

在日常的高中生物教学中，教师也可以结合微课优化教学过程。首先，运用微课作为课堂导入，能够激发学生的生物学习兴趣。我们知道：导入是一堂课中极其关键的环节。而高中生物教师结合微课开展课堂导入，富有趣味性的导入形式，能够有效地吸引学生的注意力，提高生物教学的质量;其次，运用微课突破教学的重点和难点。针对重点和难点知识的讲解，高中生物教师可以紧密结合微课强化讲解，不仅能够加深学生对知识的印象，同时也能够有效地活跃教学课堂，优化教学效果。教师所应用的微课，可以自主设计开发，也可以立足“互联网+教育”搜集和筛选，为促使高中生物教学质量的提升奠定基础。

综上所述，微课作为信息技术背景下以视频为载体的教学模式，将其整合应用于高中生物的教学课堂具有重要的意义。基于教育改革的需要，高中生物教师要巧用微课，构建翻转课堂，优化生物实验，优化教学过程，构建高效的生物教学课堂。

参考文献：

[1]诸葛莹.浅谈微课在高中生物学中的应用[J].科技展望，2015（35）：201.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

作者简介：

王少斌，福建省厦门市，厦门第六中学。