摘 要：学生是否对自己的民族文化具有自信越来越多地被提及以及重视，因此学校和教育工作者不能忽视中国优秀传统文化，争做中国传统文化的播种者以及传递者。初中历史课是内容丰富的文化载体和有着浓厚人文知识的学科，它不仅承载着我国几千年的历史，而且也包含着丰富的传统文化元素。因此，在初中的历史课堂是在学生中传承我国传统文化的一个很好的平台。为了更好地将传统文化渗透到初中历史教学中：一方面，教育工作者应该立足于教材传承中国传统文化;另一方面，初中历史老师要坚持理论联系实际，带领学生走进社会，直观感受历史痕迹。

关键词：初中历史;渗透;传统文化

一、 初中历史教学中为什么要渗透中国传统文化

（一）是传承传统文化的重要途径

中华民族有着五千年的优秀传统文化，历代薪火相传的文化早已成为华夏儿女的重要精神支柱，融入炎黄子孙的血液之中。当今世界哪个民族能在文化的竞技场拔得头筹，就更加可能坐上文化带动发展的头等舱。优秀的传统文化是培养我国文化自信以及建设文化强国重要基石，是我国发展文化产业的坚实支柱，是同各国进行文化交流的鲜明身份标识。因而学习和传承传统文化是十分必要和重要的。

弘扬中国传统文化的关键在传承。中国传统文化可以通过艺术、生活、教育等途径进行传承。在这三者中，教育就像是传承传统文化这辆巨轮的引擎，能过提供不竭的动力。青少年期是形成自身世界观和价值观的重要时期，学校的积极教育和正确引导对培养广大青少年的文化认同和文化归属尤为重要。

中国历史，在人教版初中历史课程的设置中，占据着整个初中课程主要地位。囊括中国古代史至近代史，课程详细地阐述了中华民族的发展脉络，起起伏伏。在这样的背景之下，中华民族的传统文化的种子被播种并且不断生根发芽。二者相互交织，有着密切的联系。初中历史文化教学，对于初中生传承传统文化来说是一个良好的平台。学生能够比较直观的感受传统文化的多彩魅力。

（二）是增强初中历史课教学趣味性的有效方法

初中历史学科教学现今面临着趣味性缺乏，学科魅力暗淡的窘境。调动学生的历史学习兴趣，以及增强历史学科的吸引力与魅力是当今学科发展面临的棘手难题。

如何解决这一问题呢？关键之所在教学工作者改变教学模式。历史教学工作者要善于讲故事，讲好历史故事，而不是一味地强调历史结果与结论。不能一味地强调填鸭式的背诵记忆。学生与老师，前者是课堂的主体，而后者是學生学习的引导者和帮助者。由此便可以推动历史学科的趣味性以及学生历史学习的积极性将得到极大地提高。例如，可用中国古代重视长幼尊卑的文化习俗解释明太祖知道朱棣的才能出众为什么不传位于朱棣，埋下隐患，从而引出靖难之变。以历史事件解释传统文化，以历史事件说明某个传统文化的来源，将历史变为生动有趣的故事，增强历史学科的趣味性。

二、 在初中历史教学的过程中实现中国传统文化的渗透的方法

（一）基于教材，历史课本中的中国传统文化元素应该被挖掘

中国传统文化许多的元素被包含在历史学科，其中是中国古代史部分最能体现这一特点。所以历史教学工作者该首先立足于教材，在授课前要深刻的了解并分析历史课本中的背景、内容、意义等，将所涉猎的传统文化内容知识挖掘出来。例如，教师在准备北魏时期的民族融合课题时，教师应该深入挖掘。有必要详细阐述影响我国自古以来的儒家博大精深思想中的“仁”与“和”。在教学设计过程中将儒家传统文化元素糅合进教学过程中，从而在进行北宋孝文帝改革的教学过程中，不仅引导了学习关于北宋时期的民族融合政策，实现了引导学生学习传统儒家文化，又使学生了解到中华民族自古以来求同存异的精神。

（二）走出课堂，实现历史小课和社会大课的互补性结合

历史与现实两者的关系是双向的。以史为鉴，可知兴替。历史是一面镜子，透过历史这面镜子，可以反映一些普遍真理，对于解决现在的问题提供了思路和方法。与此同时，通过现实社会当中的客观事物，我们也能学习历史文化。因此，历史教学也不能脱离现实社会。源于课本，与此同时又高于课本，源头与拔高应该成为历史学科教学者的重要关注点。社会的大讲堂中也有生动活泼的历史课程。现场直观的感受比起课本文字更加具有感染力对于某些课题内容来说。例如，在历史教学涉及中国传统艺术时，带领学生到博物馆去参观夏商时期的青铜，唐朝的瓷器等，让学生在社会的大讲堂中感受中华文化的魅力。

三、 结束语

青少年是中华民族传统文化的重要传递者。因此初中历史老师组织在教学过程中，应该充分认识到青少年文化传递者的身份。引导学生学习我国传统文化，以及培养学生传承我国传统文化的意识等都应该牢牢铭记在历史教学工作者心中。同时，初中历史老师还可以将传统文化作为历史课程的重要课程资源，借助传统文化进行教学，增强历史教学的吸引力，从而提升历史教学的效率。通过这种方式，难道我国传统文化还不能做到“全面的”“完美的”渗透吗？

参考文献：

[1]李秋.人教版初中历史教科书中传统文化资源的浅析[D].长沙：湖南大学，2019.

[2]徐佳佳.初中历史教学与传统文化两者关系的浅析[D].武汉：华中师范大学，2017.

作者简介：

申洪卫，四川省德阳市，四川省德阳市第三中学。