摘 要：微课作为一种新的课堂教学方式，引入高中数学课堂，能够实现高效课堂构建。在实际的微课应用中，需要结合特定的知识内容，根据课堂教学环节，设计相应的微课视频，辅助课堂活动有效开展。笔者在教学中，借助微课资源，优化教学成效，极大地丰富了数学课堂，从而提升了数学教学的效果。

关键词：高中数学;微课;教学策略

在高中数学教学中，通过微课的引入，可以提高学生数学知识水平，同时可以提高学生综合能力。在新课程改革的背景下，有效利用微课的优势，丰富课堂活动资源，创新课堂教学方式，促进高中数学教学有效开展。文章结合高中数学教学，提出几点微课的应用策略。

一、 借助微课，优化课前预习活动

新课程标准强调，高中数学教学注重学生主体作用，在课堂活动之前，需要学生初步了解教学内容，引入微课引导学生开展有效的课前预习活动。在课堂活动之前，教师可以通过微课将预习内容展示给学生，让学生了解预习目标，引导学生开展自主学习活动。同时，让学生标记出预习中的问题，在课堂上提出来，为课堂讲解做好准备。通过微课的引导，保证学生自主预习有效开展，培养学生自主学习意识，提高课堂活动有效性。

例如，在数函数的教学中，结合学生所学的指数函数内容，教师设计相应的微课，引导学生思考：在指数函数的学习中，学习了什么内容？指数函数有哪些性质？结合学生的思考，让学生开展自主预习活动，对对数函数有一个初步的了解。本节课的教学内容是对数函数，让学生结合指数函数，进行对比和分析，了解对数函数和指数函数的联系和区别，通过学生预习将新旧知识结合起来，构建完善的知识结构体系。在学生预习的基础上，借助微课展示对数函数相关图像，引导学生观察图像，探究和总结相关结论。通过这样向学生展示对数函数的图像和性质，结合相关的例题，检验学生的预习情况，为课堂讲解做好准备，提高课堂教学有效性。

高中数学课堂中，结合课前预习环节，有效利用微课教学，帮助学生明确预习内容和目标，结合学生预习情况，优化课堂讲解活动，为高效课堂构建奠定良好的基础，培养学生自主学习能力。

二、 借助微课，构建多样教学情境

高中数学知识内容比较多，学生学习和理解有着一定的难度，作为教师，需要根据教学内容设计微课，构建多样化教学情境，丰富学生情感体验，帮助学生学习和掌握知识内容。在情境创设的过程中，可以创设问题情境、生活情境等等，问题情境中需要巧妙设计问题贯穿整个教学过程，注重问题设计的时机和难度，保证课堂活动有效开展。在具体的问题情境创设中，可以由浅入深的设计，逐渐增加问题难度，引导学生一步一步深入思考，锻炼学生思维能力。同时，教师可以引入生活化内容，丰富课堂活动资源，构建生活情境，培养学生知识应用能力。

例如，在“不等式关系”的微课设计中，教师可以引入一些生活的不等关系，问题1：如天气预报中最高气温和最低气温，应该怎样去表示？引导学生结合自己的生活，对不等关系有一个初步了解。在不等式关系的理解中，教师通过微课展示马路边上的限速牌，提出问题：在马路的路标上有“40”的字样，指示司机在前方路段行驶的过程中，车速不能够超过40km/h，如果用不等式应该怎样表示？为了帮助学生更好的理解，教师可以引入数轴相关内容，引导学生通过几何方式表示出来，向学生呈现不等式的数轴表示方式，借助数形结合的方式，帮助学生理解掌握知识内容。

借助微课，引入相关的知识内容，创设丰富的教学情境，借助学生体验引导学生学习和探究，加深知识内容的学习和理解，促进高中数学教学。

三、 借助微课，引入丰富教学手段

在课堂活动中，借助微课采取多样化教学方式，使得课堂活动形式丰富多样，调动学生课堂参与积极性，提高课堂活动有效性。借助微课可以引入多媒体课件，将抽象知识内容形象化展示，呈现相应的空间图形，有效节约课堂绘图时间，保证课堂教学有效开展。在课堂教学重点和难点的教学中，可以引入微课教学，帮助学生掌握相关知识，组织学生开展小组合作学习，围绕难點问题开展讨论活动，给学生表达自己的机会，结合学生课堂活动体验，加深知识理解和掌握。

例如，在“空间几何体”的教学中，此章节的知识内容是学生学习的难点内容，针对学生的学习情况，教师引入微课开展教学，帮助学生突破重点和难点内容。针对本节课的难点内容，如棱柱、棱锥和棱台相关性质教学的中，引入微课教学，结合内容设计这针对性的微课视频，引导学生观看和学习。对于几何相关模型，可以通过微课视频展示给学生，让学生更加直观的掌握几何体特征，结合视频中生活的建筑，加深知识的学习和理解。通过视频使得知识内容更加生动，提高课堂活动趣味性。

借助微课，引入多样化教学方式，突破课堂教学重点和难点内容，开展针对性的讲解，帮助学生获取知识内容，提高课堂活动有效性。

高中数学课堂中，借助微课开展教学，可以最大限度地提高资源利用效率，打破时间和空间的限制，激发学生学习热情，开展主动学习活动。微课具有短小精悍的特点，结合课堂教学实践活动，有效引入微课教学，结合教学实际设计微课，创设教学情境，优化高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016（17）.

[2]叶媛吉.微课在高中数学教学中的应用分析[J].江西教育，2015（33）.

[3]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（35）.

作者简介：

马二东，江苏省淮安市，江苏省淮州中学。