摘 要：在新时代背景下，信息素养是社会个体综合能力发展的必备因素。对此，我国基础教育开始愈发关注信息技术教学，强调通过充分开发与应用课程资源，促进教学方式的转变，并不断提升新技术教学实效性，切实完成信息技术课程目标。

关键词：高中信息技术;课程资源;开发;应用

《基础教育课程改革纲要》中明确强调：“课程改革必须将课程资源建设纳入改革计划中，各级各类学校要积极开发与合理利用各种校内外资源，不断丰富信息化课程资源。”该要求的提出，可为高中信息技术课程资源的开发与应用提供必要的政策支持与理论依据。基于此，文章从“文本资源”“信息化资源”“生活资源”几方面探析高中信息技术资源的开发与应用。

一、 文本资源

文本资源屬最基础、原始的课程资源形式，主要包含课程标准、教学大纲、教材、教学参考等相关的文字资料。下面我们以“教材”这一文本资源为例，谈文本资源的开发与应用策略。首先要对教材的逻辑进行研究，明确自身教学思路。无论是哪种版本的高中信息技术教材，其均是严格按照课程标准及教学大纲编写而成，与学生的发展特点及信息技术教学规律高度契合，内容、结构及选题也是十分严谨与科学。教师通过对教材内容的内在逻辑展开研究，可及时理清教学思路，循序渐进的开展教学。其次是对教材内容展开研究，确定教学目标。新的课程标准对信息技术教学提出了更高的、新的要求，要求教师促进教材内容同课标内容的结合，明确新课标当中的具体要求，科学制定信息技术教学目标。如“Power Point”一课中教师基于对课标与教材的研究，可从知识、能力与情感三方面来制定教学目标，确保学生综合能力得到有效提升。最后就是对教材层次的研究，有效掌握教学重难点内容。高中信息技术教材可在整体知识结构基础上细分为不同的教学层次，教师需对教材实施深刻解读，合理分层教学活动及教学目标，同时明确各教学阶段的重难点，从而在有效讲授基础知识与技能的同时，培养高中生的创新能力、知识应用能力与思考能力。

二、 信息化资源与活动资源

在高中信息技术教学中开发与应用课程资源不仅可以提升教学效率，还有着检验教学效果的重要作用。一般情况下，信息化资源可通过以下途径得到开发与应用：一是引导学生利用网络技术来获取信息技术知识，进而使其产生良好的学习与习惯，培养其信息素养;二是通过建立学习小组或是微信群组，让学生灵活运用各种信息化资源来展开学习与沟通，提高其学习能力与合作意识;三是进行学习专栏的建立，鼓励学生分享自己得到的信息化资源，从而进一步丰富全体学生的知识储备，提升教学效率。在整个信息化资源开发与应用的过程中，教师还可进一步开发活动资源，包括任务驱动、小组合作等，处理好知识学习与实践的关系，充分发挥出信息化资源与活动资源的价值。如教师可采取“任务驱动”的活动模式，让学生带着任务利用信息技术去进行教学内容的探究，在增强学生信息素养、学习能力与分享意识的同时，提高其动手操作、沟通协作与知识应用的能力。如教学“网页制作”时，便可向学生发布任务书，让他们为学班级自行设计一个官方网页，在联系信息化资源与活动资源的同时，激发学生的学习兴趣。

三、 生活资源

就目前来看，仍有部分高中信息技术教师误认为信息技术教育的最终目的便是用“信息化”来取代“文本化”，强调的是转变的结果，进而忽视了信息技术课程资源的开发与应用，这对高中信息技术教学的发展是极为不利的。有大量研究及教学实践证明，生活资源在高中信息技术教学中有着不可替代的作用，只有充分重视与利用才能提高教学实效性。信息技术知识来源于生活，也反作用于生活，两者在良性互动下促进了教育、生活的极大发展。对此，高中信息技术教师要将信息技术教学与学生实际生活相结合，通过合理运用生活资源来激发学生的学习兴趣，提升高中信息技术的课堂教学效率。如在教学“文本信息加工”这一内容时，当时正值感恩节到来，教师便借此机会安排了一个学习任务，要求学生利用word向自己想要感恩的人写一封信，联想自己生活中、学习中的一些事，将自己想说的话表达出来，同时通过求助同学、教师或他人的方式进行排版与配图，顺利完成任务。这一方式可使学生将生活资源与信息技术学习更好的联系起来，使高中信息技术教学走上实用化与生活化的道路。

总之，实现高中信息技术课程资源的合理开发与应用是提升高中信息技术教学效率与学生信息素养的重要手段，需要教师建立起正确的认知，不断拓宽路径、灵活形式与丰富内容，推动高中信息技术教学改革的不断深入。

参考文献：

[1]辛瑞鹏.浅析高中信息技术课程资源的开发与应用[J].学周刊，2016（6）：26.

[2]庄耿阳.新课程理念下高中信息技术课程资源开发和应用研究[J].当代教研论丛，2015（8）：91.

[3]易联兵.高中信息技术课程资源的设计与应用[J].课程教育研究，2015（19）：140-141.

作者简介：

刘有根，江西省新余市，江西省新余市第一中学。