摘 要：小学语文教学中强化课外阅读指导，对培养学生良好的课外阅读习惯，提高学生的语文综合素养具有重要的意义。针对当前小学生语文课外阅读习惯不佳的现状，教师要强化课外阅读指导，推荐优质的读物，营造浓厚的阅读氛围，提高学生的课外阅读质量。

关键词：小学语文;课外阅读;指导对策

毋庸置疑，阅读是语文教育的重要组成部分。语文的阅读，有课内阅读和课外阅读两个层面。在新课程改革背景下，要想不断夯实学生的语文基础，提高学生的语文综合素养，教师应当将课内阅读与课外阅读有机整合起来，强化课内阅读，拓展课外阅读，方能不断丰富学生的知识视野，提高教学质量。在传统的小学语文教学模式下，重课内阅读、轻课外阅读的模式，导致学生的课外阅读习惯不佳，课外阅读积累缺失，在一定程度上影响了学生语文综合素养的提升。文章中，笔者立足小学语文教学，探索在教学中强化课外阅读指导的意义极其有效性对策。

一、 小学语文教学中强化课外阅读指导的意义

（一）有利于培养学生良好的课外阅读习惯

良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段的语文教育作为启蒙教育，培养学生的良好的语文学习习惯，当属教师教学的重点。在小学语文的教学中，教师需要培养学生的学习习惯有很多，如规范书写的习惯、认真倾听的习惯、勤于动笔的习惯、阅读的习惯等。笔者认为：任何一个良好习惯的养成，对夯实学生的语文学习基础都具有重要的意义。基于此，小学语文教师在教学的过程中，积极重视对学生课外阅读的指导，如指导阅读的方法、技巧，指导学生挑选优质的课外读物、营造浓厚的课外阅读氛围等，都有利于让学生充分认识到阅读的重要性，调动学生语文课外阅读的积极性和主动性，最终达到培养学生良好语文阅读习惯的目的。

（二）有利于提高学生的语文综合素养

对每一名语文教师而言，阅读于学生语文学习的重要性不言而喻。《义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读做了明确的规定：小学阶段的课外阅读总量不得低于145万字。诚然，语文作为一门综合性极强的学科，不断拓展课外阅读，方能丰富学生的知识视野，夯实学生的语文知识储备。可以说：学生的语文素养，很多都是通过阅读获取的。新课程改革背景下，小学语文教师在教学的过程中注重课外阅读指导，强化对学生课外阅读的监督和管理，有利于督促学生积极主动阅读，多读书，读好书，在读的过程中汲取知识的营养，不断提高学生的语文综合素养，为促进小学语文教学质量的提升奠定基础。

二、 小学语文教学中影响学生课外阅读的因素

小学生在语文学习中，影响其课外阅读的因素有很多：一方面，教师的指导作用不足，家长的引导作用缺失。语文阅读，尤其是课外阅读，主要都是学生在业余时间完成。而课余时间，教师的指导作用不足是客观存在的问题。因此，发挥家长的监督和管理作用，对培养学生良好的阅读习惯具有重要的意义。而实际的课外阅读中，教师指导作用不足，家长缺乏有效的监督和管理，导致学生的课外阅读不足;另一方面，电子产品的影响。当今时代的小学生，生活在信息技术时代，电子产品泛滥是影响学生课外阅读的主要因素。例如，在电子产品充斥的生活里，很多小学生的注意力，难免会受到智能手机、平板电脑、电视等的吸引，导致学生会耗费大量的课余时间玩游戏、刷各种短视频。相比之下，毫无趣味的语文阅读将难以激发学生的阅读兴趣，最终导致学生的课外阅读缺失，直接影响了学生语文综合素养的提升。

三、 小学语文课外阅读指导的有效性对策

（一）严把内容关，给学生推荐优秀的课外读物

小学生年龄小，在课外读物的选择上，尚没有自己的见解。而要让学生的课外阅读有“质感”，小学语文教师在课外阅读指导的过程中，应当给学生推荐优秀的课外读物。

首先，教师要紧密结合学生的年龄层次推荐课外读物。小学生的阅读能力，因年龄的不同而有很大的差异性。例如，低年级阶段的小学生，因识字量不足，阅读能力低下，教师就可以给学生推荐优质的绘本，借助富有趣味性的绘本激发学生的语文阅读兴趣;针对中年级的学生，可以阅读一些童话故事，如《安徒生童话》，儿童文学作品如《窗边的小豆豆》《蓝色的海豚岛》等;而针对高年级的孩子，教师就可以推荐阅读一些中长篇小说。总而言之，紧密结合学生的认知结构、能力层次等推荐阅读读物，对培养学生好的阅读习惯等具有重要的意义。

其次，立足课内阅读，拓展课外阅读。在语文课外阅读中，我们还有一个名称叫作“拓展阅读”。即在课内阅读的基础之上，教师指导学生进行拓展阅读，这样的拓展和延伸，能够将课内阅读与课外阅读有机整合起来，提高学生的语文综合素养。例如，教师在指导学生学习《清平乐·村居》的过程中，笔者开展的拓展阅读如下：利用课余时间，自主探索辛弃疾的生平故事;了解作者创作《清平乐·村居》的背景。等等，类似的拓展阅读，借助课外阅读助力课内阅读，对深化学生对知识的理解，夯实学生的知识储备具有重要的意义。

（二）营造阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣

要想培养学生良好的课外阅读习惯，小学语文教师要善于“造势”，即营造浓厚的课外阅读氛围。例如，教师开展“同读一本书”活动，在某个既定的时间，引导学生同读一本课外书，这样的阅读方式，学生之间会比较有“共同语言”，即交流、分享阅读的心得、体会，交流的过程，能够促使学生更加积极主动的阅读;又如，教师开展阅读激励活动，在班级上建立“阅读光荣榜”，对认真阅读的学生，给予小红花作为奖励，每集满5朵小红花，学生便可兑换奖品如文具、小礼物等，这样的阅读激励方式，有助于让学生在阅读的过程中找到成就感，久而久之，学生的阅读习惯养成。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中，要积极开展课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，夯实学生的语文学习基础。

参考文献：

[1]章福成.基于核心素養导向的小学语文课外阅读实施策略[J].华夏教师，2020（5）.

作者简介：

刘天容，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区团溪镇生产小学。